Социологическое исследование правильное питание студентов. Практики питания современной молодежи как показатель социального статуса (на примере исследования молодежи г. твери). Похожие работы на - Проблемы студенческой молодежи на современном этапе

• ЗДОРОВЬЕ
• СТУДЕНТЫ
• КАЧЕСТВО И РЕЖИМ ПИТАНИЯ
• ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ
• РАЦИОН ПИТАНИЯ
• СОСТАВ СЕМЬИ

Статья посвящена изучению качества и режима питания среди современных студентов. Выявлено, что с возрастом отношение студентов к правилам питания становится менее ответственным, что возможно объясняется изменением качества и образа жизни (работа, семья и т.д.). В результате исследования определили, что пищевой рацион большинства студентов обеспечен основными нутриентами: белками, витаминами и минеральными веществами.

• Индивидуально-психологические особенности здоровья студентов
• Здоровый образ жизни - необходимое условие безопасности жизнедеятельности
• Мониторинг физической активности студентов, обучающихся в вузе
• Использование компьютерного тренажера бос «дыхание» для сохранения и укрепления здоровья студентов
• Содержание нитратов в овощах, выращенных в условиях промышленного и приусадебного производства

Актуальность

В последние время проблеме состояния здоровья студентов уделяется всё больше и больше внимания, так как в России 35 % студентов имеют хронические заболевания. Также ухудшение состояния здоровья населения приводит к существенным социально-экономическим потерям. Анализируя состояние проблемы здоровья, в частности, студентов, видно, что это одна из причин плохого их отношения к своему здоровью, к здоровому образу жизни, и влечёт за собой негативные последствия. Ухудшение здоровья студентов в период обучения в вузе в большей степени связано с неблагоприятным воздействием социально-гигиенических факторов среды и наследственно генетической предрасположенностью. Фактом является и изменение привычного распорядка у студента, поступающего в вуз .

Ещё одним фактором является изменение привычного графика студента из-за совмещения двух аспектов деятельности, работы и учебы. Часто, студенты заняты малоквалифицированным трудом: работают грузчиками, официантами, охранниками, как правило, это происходит в вечернее или ночное время. Уже на первых курсах учебу с работой совмещают более 30 процентов юношей и 15 процентов девушек. Это приводит к значительному нарушению режима дня. Около трети студентов принимают горячую пищу только один раз в день. Проблема правильного питания студентов распространена во всем мире. Именно студенты нередко предпочитают полуфабрикаты и едят зачастую, когда придется и где придется, лишь бы скорее утолить голод .

Многие проведённые исследования показывают, что среди студентов популярен западный стиль питания. Такой стиль питания однообразен, насыщен животными жирами и сахарами, большое количество бутербродов, которые запиваются газированными напитками, используется очень малое количество овощей, фруктов, плодов, круп, кореньев. Довольно часто студенты в перерывах между «парами» перекусывают, чем придется, это: чипсы, печенье, шоколад, газированная вода. Некоторые индивиды «утоляют голод» выкурив сигарету . В современном городе студенты тратят очень много времени на дорогу, что также способствует перекусыванию или утолению голода в заведениях быстрого (но нездорового) питания.

Целью проведенного исследования стало выявление особенностей, режима и качества питания современных студентов Арзамасского филиала ННГУ.

Материалы и методы

Исследование было проведено среди студентов 1-2 курса 17-20 лет по результатам заполнения «Паспорта здоровья студента» в рамках научно-исследовательской работы в Арзамасском филиале ННГУ им.Н.И.Лобачевского в течение 2013/14 уч. года . В исследовании участвовало 373 студента (60 юношей и 313 девушек). В ходе исследования было проведено анкетирование, включающее 24 вопроса, ориентированные на выявление особенностей, режима и качества питания современных студентов. Обработка статистических данных производилась в редакторе Excel-2003.

Результаты исследования

По результатам анкетирования выяснили, что при покупке продуктов приоритет (56,1%) отдается сроку годности, 32,4% студентов выбирают товар с учетом его стоимости, а 11,5% исследуемых вообще не обращают внимания на качество продуктов. Многие студенты (23,6%) даже не имеют представления о негативном влиянии генетически модифицированных организмов, следовательно, они не обращают внимания на наличие их в пищевом рационе. Из опрошенных 7,1% студентов ничего не знают о пищевых добавках, а 24,3% не интересует их влияние на здоровье организма.

27,2% респондентов ответили, что часто питаются всухомятку, а 34,3%, регулярно употребляют в пищу кириешки, компашки, чипсы и прочие подобные продукты.

С целью исследования состава качества рациона питания студентов и регулярности потребления основных пищевых продуктов провели анкетирование, результаты которого представлены в таблице 1.

Таблица 1

Виды продуктов, употребляемых студентами в течение недели, %

По представленным в таблице 1 данным мы можем наблюдать, что студенты наиболее часто употребляют хлебобулочные изделия, крупы и картофель (97,9%), на втором месте определены мясные продукты, овощи и фрукты, а также различные сладости (69,2%, 68,3% и 68,6% соответственно). Рыба и морепродукты употребляются в течение недели реже (45,1%), а молочные продукты еще реже – 32,4%

В качестве “плюсов” можно отметить, что мясные продукты, овощи и фрукты студентами употребляются часто, т.е пищевой рацион большинства студентов обеспечен основными нутриентами: белками и витаминами. А “минусом” оказалось то, что студенты употребляют сладости чаще, чем положено по норме.

В ходе исследования с помощью анкетирования определи 3 группы студентов по степени соблюдения принципов рациональности и сбалансированности питания (рис.1). Мы видим, что на первых курсах в возрасте 17-18 лет больше студентов (22,1%-21,1%) соблюдают принципы питания, нежели студенты старших курсов в возрасте 19-20 лет (14,2%-6,4%). Выявлено, что с возрастом отношение студентов к правилам питания становится менее ответственным, что возможно объясняется изменением качества и образа жизни (работа, семья и т.д.).

Рисунок 1

Учитывая различный социальный статус студентов (состав семьи, место проживания, профиль обучения) исследовали степень рациональности питания (табл.2). Студенты из полных семей имеют более сбалансированное питание (28,5%). Нарушение принципов рациональности в процентном соотношении у них наблюдается меньше (57,2%), чем у студентов из неполных семей (64,8%).

На основе результатов этой таблицы мы можем наблюдать более сбалансированное питание у студентов из сельской местности (19,7%). У студентов из города возникают чаще проблемы с нарушением питания (63,3%), чем у студентов из сельской местности (51,4%). Это может быть обусловлено тем, в сельской местности условия и окружающая среда положительно влияют на здоровье студентов.

Среди студентов гуманитарных профилей возникает больше проблем с рациональностью питания (24,4%) нежели у студентов естественно-научных профилей (15,8%). Объясняться это может тем, что студенты, посвящают большее количество часов специализированным предметам, которые связаны с вопросами здоровья.

Таблица 2

Рацион питание студентов в зависимости от состава семьи

В ходе анкетирования проанализировали регулярность приема пищи в течение суток (табл.3)

Таблица 3

Результаты исследования режима питания студентов

Из таблицы 3 мы можем сделать вывод. У студентов первых курсов питания более рациональное. Число приемов пищи в среднем 4-5 раз в день. С возрастом в 19-20 лет это число заметно падает до 2-3 раз. Это может объясняться тем, что на старших курсах студенты совмещают учебу с работой, учебная нагрузка увеличивается, тем самым сокращая время приема пищи до минимума.

Заключение

Питание составляет основу здорового образа жизни. В молодом возрасте по статистике видны нарушения питания, особенно у студентов. Они могут быть вызваны рядом причин (например причиной гастрита может стать неправильное питание, нервное истощение, курение, а причиной колита - несбалансированное питание). Причиной поражения собственной ткани почек, нефрозов и нефритов, может стать как пьянство, наркотическое пристрастие, токсикомания, так и чрезмерное употребление острой, копченой и маринованной пищи.

Во избежание серьезных проблем со здоровьем в среднем и зрелом возрасте следует заботится об этом смолоду, да бы не создавать проблемы себе и будущему поколению.

По результатам исследования можно сделать вывод, что у студентов возрасте 17-18 лет питание является более рациональным, а с 20-21 лет отношение к правилам здорового питания заметно ухудшается.

Список литературы

1. Калюжный Е.А., Михайлова С.В., Кузмичев Ю.Г., Болтачева Е.А., Жулин В.Н. Внутригрупповые особенности физического развития сельских школьников // Научное мнение: научный журнал / Санкт-Петербургский университетский консорциум. - СПб., 2013. - № 1. - С.197-202.
2. Калюжный Е.А., Кузмичев Ю.Г., Михайлова С.В., Маслова В.Ю. Результаты мониторинга физического здоровья студентов на основе активной самооценки // Научное мнение: научный журнал / Санкт-Петербургский университетский консорциум. - СПб., 2012. - №4. - С.133-137.
3. Калюжный Е.А., Кузмичев Ю.Г., Михайлова С.В., Болтачева Е.А., Жулин Н.В. Информативность антропометрических скринингов по результатам оценки физического развития школьников города Арзамаса и Арзамасского района // Альманах «Новые исследования» - М.: Институт возрастной физиологии, 2012, №2(31). - С.98-104.
4. Калюжный Е.А., Кузмичев Ю.Г., Михайлова С.В., Жулин Н.В. Аспекты морфофункциональной адаптации учащихся коррекционной школы // Мир науки, культуры, образования: Международный научный журнал. - 2012. - № 2 . - С.514-216.
5. Добротворская, С.Г. Факторы саморазвития и здорового долголетия человека / С.Г.Добротворская. - Казань: Центр инновационных технологий, 2007. - 132 с.
6. Калюжный Е.А., Кузмичев Ю.Г., Михайлова С.В., Болтачева Е.А., Жулин Н.В. Особенности физического развития сельских школьников Арзамасского района // Вестник Московского государственного областного университета. - №3. - 2012. - С.15-19.

Введение

Глава 1. Теоретико-методологичекие основы социологического анализа актуальных проблем студенческой молодежи

1 Студенческая молодежь в современной России: тенденции и перспективы

2 Студенческая молодежь в объективе исследований

Глава 2. Проблемы студенческой молодежи на современном этапе

1 Социологическое исследование студенческих проблем

2 Факторный анализ

Глава 3. Пути решения актуальных проблем студенческой молодежи. Молодежная политика государства

1 Молодежная политика государства на современном этапе

2 Перспективы решения актуальных проблем студенческой молодежи

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Современное развитие российского общества характеризуется фундаментальными изменениями во всех сферах жизнедеятельности, оказывающими огромное воздействие на все социальные слои. Построение гражданского общества, становление демократических институтов, переход к рыночной экономике - это те стратегические задачи, решение которых выступает необходимым условием обеспечения социальной стабильности страны, ее интеграции в мировое цивилизационное пространство. Все это требует максимальной мобилизации всех социальных ресурсов. Большая ответственность лежит на молодежи, как носителе социальной энергии. Все это свидетельствует о высоком уровне научных разработок в сфере молодежи. Вместе с тем, слабо изученной остается студенческая молодежь, которая выступает и как субъект социально-экономических преобразований, и как объект социализации. Необходимость углубления исследований в данном направлении и обусловила выбор цели, задач, объекта и предмета работы.

В целях исследования был изучен ряд источников, как то: работы современных ученых в области социологии молодежи и социологии образования, публикации в изданиях периодической печати, таких как "Социальные исследования" (Социс), "Человек и труд", "Российское образование", "Высшее образование в России", а также статистические сборники, и материалы Интернет.

Объектом работы является студенческая молодежь, а предметом - особенности актуальных проблем студенческой молодежи на современном этапе.

Целью данной курсовой работы является изучение особенностей актуальных проблем студенческой молодежи.

Задачи исследования:

1.Определить теоретико-методологические основы социологического анализа актуальных проблем студенческой молодежи, посредством анализа положения студенческой молодежи в современной России (выявление тенденций и перспектив), а также исследования степени изученности данной темы, то есть рассмотрение студенческой молодежи в объективе исследований.

2.Представить анализ результатов проведенного социологического исследования по данной теме.

.Определить возможные пути решения актуальных проблем студенческой молодежи. Данная задача предполагает анализ современного состояния молодежной политики государства, а также представление возможных перспектив решения актуальных проблем студенческой молодежи.

Структура работы: введение, 3 основные главы, каждая из которых делится на 2 параграфа, вторая глава включает анализ результатов социологического исследования, заключение, список используемой литературы и приложения.

Глава 1. Теоретико-методологичекие основы социологического анализа актуальных проблем студенческой молодежи

В последние годы социологи уделяют большое внимание молодежи вообще и студенчеству в частности. Различные аспекты жизнедеятельности представителей студенческой молодежи привлекают особое внимание исследователей. Весьма активно заявило о себе особое направление исследований - социология молодежи, в рамках которого изучаются проблемы студенческой молодежи . Журнал "Социологические исследования" опубликовал много материалов, посвященных молодежной проблематики.

С началом 90-х годов, связанных с социально-экономической трансформацией российского общества, актуализировалось изучение особенностей социализации молодежи, ее положения на рынке труда, трудовой мотивации, социального самочувствия и социально-профессиональной адаптации.

Все это свидетельствует о высоком уровне научных разработок в сфере молодежи. Вместе с тем, слабо изученной остается студенческая молодежь, выступающая не только как объект социализации, но и как субъект социально-экономических преобразований. Необходимость углубления исследований в данном направлении и обусловила выбор цели, задач, объекта и предмета работы.

1.1 Студенческая молодежь в современной России: тенденции и перспективы

В начале XXI века Россия вступила в состояние затянувшегося реформирования. Можно говорить об отсутствии заметных позитивных перемен в социально-экономической сфере, что во многом связано с разнонаправленными интересами различных общественных групп (в результате усложнения социальной структуры). Для согласования интересов и возможностей государственной политики, необходимо глубокое изучение как стратификационных процессов, так и конкретно всех групп общества как социальных субъектов. В их числе молодежь и, в частности, студенческая молодежь.

В процессе общественно-исторического развития молодежь рассматривалась как преемница социального опыта. С одной стороны, молодежь - носитель тенденций, порожденных неприятием ключевых ценностей существующего общества. С другой стороны, она - не обременена ошибками прошлого опыта, способна к инновациям, социальному переустройству мира. Студенческая молодежь с её энергией и интеллектуальным потенциалом - это социальный и стратегический ресурс, фактор национального развития страны. Студенчество, как социальная общность, является наиболее образованной, профессионально ориентированной частью молодежи.

Однако, несмотря на последовательное изучение молодежи как самостоятельной социально-демографической группы, в России, по мнению многих исследователей, не сложилась эффективная государственная политика .

В числе негативных последствий этого можно выделить ряд тенденций.

¾Во-первых, сокращение молодежи в общем составе населения, что ведет к старению общества и, следовательно, сужение созидательного потенциала.

¾Во-вторых, ухудшение физического и нравственного состояния здоровья детей и молодых людей. По данным Госкомстата, в среднем по России лишь 10% выпускников школ могут считаться абсолютно здоровыми, 45-50% из них имеют серьезные морфофункциональные отклонения .

¾В-третьих, расширение процесса маргинализации и криминализации молодежи. Увеличивается количество молодых людей, ведущих асоциальный, аморальный образ жизни. Не случайно более 50% преступлений совершается молодежью .

¾В-четвертых, сужение участия молодых людей в сфере экономики. По данным Госкомстата, около 40% безработных составляет молодое население .

По данным Госкомстата РФ, 23,2% российского населения составляет молодое поколение в возрасте от 15 до 29 лет . В их числе - студенческая молодежь, специфическая профессионально-ориентированная социальная группа, обладающая значительным инновационным потенциалом. Российская Федерация располагает развитой сетью высших учебных заведений (более 1000), в которых обучается более 5,9 миллионов студентов. В последнее десятилетие происходит стремительное нарастание этого контингента в среднем на 10-16% .

Однако в современных условиях состояние этой социальной группы не позволяет говорить о полной реализации ее социального потенциала, особенно в сфере труда. Кардинальное реформирование экономической сферы без должного учета социально-психологических, культурных, идеологических и других субъективных факторов создало предпосылки социальной напряженности. Смена идеологии и системы ценностей влекут за собой отсутствие четких правовых и моральных критериев социального поведения. Идет процесс переоценки ценностей - меняются ценностные представления людей, формируются новые жизненные ориентации. Об этом сейчас говорят многие исследователи, занимающиеся изучением ценностных ориентаций студенческой молодежи .

Переход к рыночным отношениям в сфере труда и занятости привел к возникновению принципиально новой ситуации в социально-трудовых отношениях. С одной стороны, рыночная экономика значительно расширила границы приложения сил и способностей студенческой молодежи в сфере труда, а с другой, в связи с ослаблением роли государства в экономике, ценностно-этической основы труда, выбор сферы деятельности этой группы населения зачастую не соответствует получаемой специальности, выходит за рамки правовых норм .

Растет разочарование молодежи в социальной востребованности выбираемых ими профессий, в сознании молодых людей складывается устойчивый стереотип о неспособности государства обеспечить им социальную поддержку . Изменение форм собственности и способов управления ею, разрыв целостного прежде экономического пространства страны, разрушение системы обязательного трудоустройства породили безработицу и снижение уровня жизни всего населения, в том числе и молодых людей . Государственное финансирование, не позволяющее в полном объеме обеспечить гарантированную Конституцией доступность образования для всех граждан страны, порождает своеобразную "селекцию" молодежи по социальному происхождению .

Все это в совокупности замедляет процесс социализации молодого поколения, проявляясь, в частности, в девальвации ценностных ориентации, росте отклоняющегося поведения: "Социальные последствия трансформационных процессов, происходящих в нашем обществе, для молодежной среды многообразны. Это трудности социализации, низкие стартовые возможности вхождения в рыночные отношения, проблемы адаптации к возросшей поляризации социальной структуры. Они ведут к снижению качества здоровья студенческой молодежи, ухудшения ее социального самочувствия, росту девиаций" .

Быстрые темпы экономических перемен, при отставании процесса трансформации экономического сознания и формирования адекватных моделей экономического поведения, обозначили проблему адаптации студенческой молодежи к новым экономическим условиям, которая быстро перешла в разряд остросоциальных. Молодые люди самостоятельно ищут способы выхода из создавшейся ситуации. В российском обществе складывается устойчивая тенденция стихийной самоадаптации молодежи к современным реалиям .

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена: во-первых, необходимостью глубокого теоретического и эмпирического осмысления современного состояния молодежи, как особой социально-демографической группы, оказывающей серьезное влияние на социальное развитие; во-вторых, социальной востребованностью комплексного знания об уровне проблемности жизни студенческой молодежи; в-третьих, необходимостью выработки рекомендаций по решению проблем студенческой молодежи.

Проблемы студенческой молодежи изучаются в рамках социологии молодежи, поэтому было бы целесообразно обратиться к этой области знания, с целью ознакомления и изучения степени изученности данного вопроса.

1.2 Студенческая молодежь в объективе исследований

Интерес к молодежным проблемам впервые в российской социологии возник на рубеже XIX-XX веков. Однако особенно наглядно он проявился в 1920-1980-е, когда предметом исследований стали проблемы быта и материального положения студенчества (А. Кауфман); положение рабочих-подростков на производстве (И. Янжул, А. Бернштейн-Коган); домашний быт молодых семей (Е. Кабо); идеалы крестьянских детей (Н. Рыбников). Однако, молодежная проблематика в отечественном обществоведении долгое время не развивалась и развивалась в спиральном направлении как деятельность комсомолов и других молодежных организаций в (спортивных, культурно-просветительных) и т.п. советского общества. Активизировались исследования молодежи. В 1960-1970 гг. в Москве (Б.А. Грушин), в Ленинграде (В.А. Ядов, В.Т. Лисовский), в Свердловске (М.Н. Руткевич, Л.Н.Коган, Ю.Е. Волков), в Перми (З.И. Файнбург), в Новосибирске (В.Н. Шубкин, В.А. Устинов). Но уже в 1960-е гг. они стали позиционировать и развиваться как особое направление.

В декабре 1964 г. была создана "Группа социологии ЦК ВЛКСМ", что послужило важным прецедентом для институционализации в стране социологической науки, определения в ее структуре новой отрасли - социологии молодежи.

В работе Группы выделились следующие основные направления. Во-первых, разработка методического обеспечения и проведения социологических исследований проблем молодежи. Были проведены десятки исследований по самым разным проблемам, в том числе, первое всесоюзное исследование "Социальный портрет молодежи" (1966 г.).

В 1967 г. была создана лаборатория "Исследование проблем молодежи и студенчества" в научном институте конкретных социологических исследований Ленинградского государственного университета (рук. В.Т. Лисовский до 2002 г., ныне А.А.Козлов), Научно-теоретическая конференция "Молодежь и социализм", проведенная ЦК ВЛКСМ, Академией наук СССР и Министерством высшего и среднего специального образования СССР в 1967 г. стала заметной вехой в становлении отечественной социологии молодежи. На ней выступили президент Советской социологической ассоциации Г.В. Осипов, а также Л.М.Архангельский, М.Т. Иовчук, Л.Н. Коган, Н.С. Мансуров, В.Г.Подмарков, М.Н. Руткевич, А.Г. Спиркин и др. .

Конференция позволила определить направления социологических исследований, среди которых были специфические проблемы учащейся и студенческой молодежи, а также формирование мировоззрения, развитие личности молодого человека, досуг и физическое развития, и др. В дальнейшем они получили обоснование в работах В.Н. Боряза, И.С. Кона, С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского, Ф.Р. Филиппова, В.И. Чупрова.

Массовые выступления молодежи в странах Европы и в США в конце 1960-х г. послужили толчком к активизации исследований молодежных проблем и в Советском Союзе. В 1969 г. произошла реорганизация ЦКШ в Высшую комсомольскую школу при ЦК ВЛКСМ (ректор Н.В. Трущенко) и создание на ее базе научно-исследовательских подразделений. Преобразованные в 1976 г. в Научно-исследовательский центр, которым в разные годы руководили В.К. Криворученко, Ю.Е. Волков, Н.М. Блинов, И.М. Ильинский, В.А. Родионов.

В период начавшейся в стране перестройки в середине 1980-х гг. все больше осознается потребность в теоретическом осмыслении накопленного эмпирического материала, а также в переходе от разрозненных исследований частных проблем к осуществлению фундаментального социологического изучения проблем молодежи. На это ориентировало и принятое в 1984 г. постановление Секции общественных наук Президиума АН СССР "О развитии научных исследований проблем молодежи". В 1985 г. в Институте социологических исследований АН СССР создается сектор "Социальных проблем молодежи" (зав. В.И. Чупров).

К настоящему времени отечественная социология молодежи обрела известную зрелость. Накопленные за прошедшие годы знания, общественное признание ряда научных школ, образование профессионального сообщества "социологов-молодежников" явились важным стимулом для более широкого обобщения и дальнейшего воспроизводства этого потенциала. Появляются первые учебники по социологии молодежи, в ведущих вузах страны создаются кафедры социологии молодежи. Издается первый в истории мировой и отечественной социологии энциклопедический словарь, отражающий концептуальный подход к предмету социологии молодежи. Таковы наиболее значимые вехи становления организационной структуры социологии молодежи за прошедшие десятилетия.

Что касается парадигмального статуса социологии молодежи, то многие годы господствовал монопарадигмальный подход к молодежи, то есть отношение к молодежи как объекту воспитания и идеологического воздействия. В заслугу большинства исследователей молодежи в тот период следует поставить стремление изучать реальные ее проблемы в непременной взаимосвязи с формами и методами их целенаправленного регулирования. Такая интерпретация проявилась в разработке специальных социологических

теорий при исследовании студентов (В.Т.Лисовский, Л.Я. Рубина, В.И. Чупров). В русле этого подхода в 1980-х гг.изучалась студенческая молодежь применительно к различным жизненным ситуациям (В.И.Добрынина, Т.Н. Кухтевич) .

Трансформационные процессы, набравшие силу в начале 1990-х гг., движимые новыми идейными представлениями об общественном устройстве обусловили глубинные изменения во всей системе общественных отношений, в положении различных категорий молодежи, их роли и месте в обществе. Как формирующийся субъект общественных отношений молодежь включалась в меняющееся общество, оказываясь на стыке противоречий, встречаясь с множеством социальных проблем на пути ее интеграции в общество. В фокусе внимания современной социологии молодежи находится, с одной стороны, изучение ее характеристик как субъекта общественных отношений с учетом глубинных процессов общественной трансформации в их взаимосвязи и взаимообусловленности. С другой - собственный жизненный мир молодежи как индивидуальная и групповая конструкция. Эти два взгляда на молодежь - через призму макросоциальных изменений и микро-процессов, протекающих в среде молодежи, реализованы в современных подходах, в теоретических концепциях и эмпирических исследованиях .

Рассмотрим какие исследования по тематике студенческой молодежи проводились в последние годы.

·"Социальная защита студенчества" (2004 г.) - социологическое исследование Дубининой Э. В., автора статьи "О социальной защите студенчества: проблемы и перспективы" (Социс, 2006, №10) . Согласно полученным результатам, потребность в социальной защите среди студенческой молодежи достаточно высока (55,5% опрошенных ответили, что нуждаются в социальной защите). Так же в результате исследования было выяснено, что в сознании студентов понимание сути социальной защиты далеко не однородно, и в зависимости от того, что понимается под социальной защитой, студент может выступать как в роли объекта, так и в роли субъекта социальной защиты.

·"Оплачиваемая работа в жизни студентов" (Москва, 2005 г.) - исследование Большаковой О. А. посвящено изучению тенденций к изменению качества получаемого студентами образования за счет трансформации отношения студентов к самому учебному процессу и участию в нем; а также изучению влияния оплачиваемой работы студентов на их учебу в вузе. Исследование подтвердило, что важнейшим фактором, определяющим отношение студентов к учебе, становится оплачиваемая работа. Среди основных целей занятости студенческой молодежи выдвигается забота о послевузовском трудоустройстве, потребность в работе как одной из форм социализации.

"Мотивы студенческой занятости" - (Саратов, 2007 г.) - попытка разобраться в причинах и мотивациях, заставляющих студентов пополнять рынок труда .

Изучением студенческой занятости занимались также такие исследователи, как: Харчева В. Г., Шереги Ф. Э., Петрова Т. Э., Меркулова Т. П., Герчиков В. И., Вознесенская Е. Д., Чередниченко Г. А. и др.

·"Отношение студентов к здоровью и здоровому образу жизни" - (2004-2005 гг.) - социологическое исследование Беловой Н. И, проведенное среди студентов первого курса МГГУ, результаты которого представлены в статье "Парадоксы здорового образа жизни учащейся молодежи" . Цель исследования: выяснить представления, знания о здоровом образе жизни, а также навыков по его ведению, способствующих сохранению здоровья. В ходе исследования были обнаружены парадоксы в ориентациях и поведении студенческой молодежи, которые подробно изложены в статье.

"Здоровье в ценностном мире студентов" - исследование Козиной Г. Ю. (2005-2006 гг.), направленное на выявление места, отводимого здоровью в иерархии ценностей студентов . Как показало исследование, "здоровье одной из главных ценностей жизни считают 68,1% опрошенных. Однако существует диссонанс между декларируемой, осознаваемой ценностью здоровья и реальным поведением, направленным на его сохранение и укрепление" . Ценность здоровья стала не терминальной, а инструментальной. Это теме посвящено достаточное количество исследований.

"Проблемы физического и психического здоровья молодежи" - Общие положения: а) происходит резкое снижением уровня физического и психического здоровья молодежи (вследствие распространения социальных болезней, увеличения числа хронических заболеваний и неврозоподобных реакций и т. д.); б) здоровье молодого человека определяет уровень, на который он выйдет и как индивид, и как личность; в) состояние физического и психического здоровья молодых людей является государственной проблемой.

·"Проблема адаптации иногородних студентов в мегаполисе" - социологические исследования на данную тему проводились в Санкт-Петербурге в 2003-2005 гг. В качестве результата были представлены данные о восприятии иногородними студентами "духа города", его мифологии, культурных кодов, социальных ценностей, установок и символов городского сообщества .

·"Определения степени гражданственности, ее проявления в структуре сознания и деятельности личности в современной России, на примере молодежи" - исследование проводилось в 2004-2005 гг. в Тюменской области. Анализ полученных результатов представлен в статье "Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи", авторы - В. В. Гаврилюк, В. В. Маленков (Социс, 2007, №4) . Это исследование является особенно ценным для данной работы, так как в ходе проведения исследования молодым людям было необходимо определить наиболее волнующие их на сегодняшний день проблемы.

·"Жизненные ценности молодежи" - Журнал "Социологические исследования" (Социс) опубликовал много материалов, посвященных ценностным ориентациям студенческой молодежи .

·"Социальное развитие молодежи" - общероссийский социологический мониторинг, проведенный Центром социологии молодежи ИСПИ РАН в период с 1990 г. по 2002 г. . Выборка молодежи в возрасте 15-29 лет составила в 1990 г. 10412 чел.; в 1994 г. - 2612 чел.; в 1997 г. - 2500 чел.; в 1999 г. - 2004 чел.; в 2002 г. - 2012 чел. Руководитель исследований - д.соц.н., проф. В.И. Чупров.

·"Студенты об адаптации к вузовской жизни" - исследование Емельянова В. В. (Москва, 2001 г.) - результат анализа контрольных работ первокурсников, посещавших спецкурс по социальной психологии, по теме "Психологический анализ первых впечатлений начинающего студента". В своих сочинениях молодые люди поделились впечатлениями, полученными от вхождения в совершенно новую для них среду общения, описали процесс включения в студенческую жизнь, не похожую на ту, где они получили первичную социализацию .

Таковы основные направления исследований по тематике студенческой молодежи. Как видим, исследования проводятся довольно активно, по многим актуальным вопросам, таким, как: социальная защита студенчества, ценностный мир студентов, здоровье и здоровый образ жизни, социальное развитие, социализация и адаптация молодых людей, и т. д.

Но, к сожалению, пока нет единого целостного всеобъемлющего исследования, охватывающего все аспекты жизни студенческой молодежи, освещающего все её проблемные "участки".

Таким образом, мы рассмотрели положение студенческой молодежи в современной России, то есть в условиях меняющейся, трансформирующейся страны; а также осветили основные направления социологических исследований по тематике студенческой молодежи. Тем самым была подготовлена теоретико-методологическая основа социологического анализа актуальных проблем студенческой молодежи.

Глава 2. Проблемы студенческой молодежи на современном этапе

2.1 Социологическое исследование студенческих проблем

В ходе проведения исследования по выявлению проблем студенческой молодежи было опрошено 50 человек - учащихся Новосибирского государственного университета экономики и управления (НГУЭиУ) - с первого по пятый курс, по десять человек с каждого курса. Всего было опрошено 12 юношей (24%) и 38 девушек (76%). В данном исследовании мы ставили целью выявить особенности актуальных проблем студенческой молодежи на современном этапе (на примере студентов НГУЭУ). Для этого мы выделили основные категории, проанализировав которые можно сформулировать конкретные вопросы для респондентов: проблемы адаптации, проблемы социализации, объективные и субъективные факторы, влияющие на появление проблем у студентов, социальная активность самих студентов, какие преобразования возможны со стороны руководства ВУЗа, а также реформирование на уровне государства. Проблемы адаптации предполагают, прежде всего, появление финансовых проблем и проблем с жильём. Для того чтобы выяснить финансовое положение студента был задан вопрос о том, работает ли он и если работает, то по какой причине. Как оказалось, работают 40% опрошенных (20 человек), и еще 40% - осознают необходимость работать, но не работают, и, лишь, 20% ответили, что в работе не нуждаются. (См. Таблица 1).

Таблица 1 Распределение ответов на вопрос "Работаете ли Вы?"

Варианты ответовВ % к числу опрошенныхСовмещаю работу и учебу20,0Осознаю необходимость работать, но не работаю40,0В работе не нуждаюсь40,0Итого100,0Выясняя, по какой причине студенты работают, мы получили следующие результаты (из предложенного списка вариантов можно было выбирать не более трех): наиболее часто выбираемый ответ - это "нужны деньги", его выбрали 18 респондентов из 20 работающих (что составляет 90%); на втором месте - вариант "необходимо нарабатывать опыт", он был отмечен 14 раз (70%); далее - "нравится сама работа" - выбрали 7 респондентов (35%); и варианты "нравится коллектив" и "чтобы как-то занять свободное время" были отмечены 6 и 4 раза соответственно (30% и 20%). Представим полученные результаты в виде диаграммы (Рис. 1).

Рис. 1 Причины студенческой занятости.

Как видно из полученных данных, основной причиной, по которой студенты работают - это "нехватка денег". Также важно отметить и достаточно часто выбираемый ответ "необходимость нарабатывать опыт". Это говорит о том, что студенты осознают необходимость иметь уже какой-то опыт работы при трудоустройстве, после окончания ВУЗа. И это действительно важно, так как одной из главных проблем современной студенческой молодежи является проблема безработицы.

Как было отмечено выше, проблемы адаптации студентов предполагают наличие трудностей с жильём. Респондентам был задан вопрос "Где Вы живете?", были получены следующие данные: 56% порошенных, то есть больше половины, живут с родителями; 30% - снимают жильё; лишь 4% выбрали ответ "живу в общежитие" и 10% выбрали другой вариант ответа, среди которых, главным образом, встречались такие ответы, как "живу в собственной квартире" (такие ответы встречались у студентов старших курсов).

Получив такие данные, мы обратили внимание на очень низкий процент респондентов, ответивших, что они живут в общежитие. В анкете был задан вопрос о том, предоставляет ли ВУЗ студентам места в общежитие. Результаты были получены следующие: "да" - 8%, "да, но мест не хватает" - 78% и "не знаю" - 14%.

Из приведенных данных видно, что достаточно остро стоит проблема необеспеченности жильем студентов. ВУЗ не может предоставить места в общежитие всем своим иногородним студентам, что влечет за собой возникновение сложностей у студентов с обеспечением себя жильём на время получения образования. В поисках решения данной проблемы, студенты вынуждены искать съемное жильё, что требует дополнительных средств. А эти средства не всегда возможно получить от родителей, следовательно, необходимо искать источник доходов, что и приводит к такой ситуации, как необходимость совмещать работу и учебу (феномен "вторичной занятости" студенческой молодежи), отводя при этом учебе меньше времени, чем следует.

Также была выделена категория проблемы социализации. Говоря о процессе социализации, логично было бы обратиться к анализу досуга студенческой молодежи. Поэтому, для того чтобы выяснить, каким образом студенты распределяют своё свободное время, мы задали вопрос "Чем Вы занимаетесь в свободное от учебы и работы (если работаете) время?". Было предложено несколько вариантов ответа, необходимо было выбрать один из них, либо указать свой вариант. Респонденты ответили следующим образом: варианты "Все время отнимает учеба и работа", "Занимаюсь спортом, или посещаю другие кружки" и "Встречаюсь с друзьями" были выбраны одинаковое количество раз (по 28%), 8% респондентов ответили, что ничем не занимаются, и 8% выбрали вариант "другое", где, главным образом, указывали, что в свободное от основной учебы время они получают еще и дополнительное образование либо изучают иностранные языки. Респондентов, указавших вариант "другое" можно отнести к первой группе, то есть к тем, кто ответил, что всё время отнимает учеба (и работа), так как в свободное время они занимаются саморазвитием, то есть продолжают своё обучение вне стен ВУЗа. Рассмотрим полученные данные в виде диаграммы (См. Рис. 2).

Рис. 2 Распределение студентами свободного времени.

Активность студентов достаточно велика, так как более половины тратят всё своё время на учебу, работу, получение дополнительного образования, спортивные и иные досуговые кружки и мероприятия. Лишь 8% респондентов ответили, что ничем не занимаются.

Таблица 2 Оценка студентами своего состояния здоровья

Варианты ответовВ % к числу опрошенныхНе болею, в целом имею хорошее здоровье40,0Имею незначительные проблемы со здоровьем42,0Имею хронические заболевания16,0Не ответили2,0Итого100,0

% имеют незначительные проблемы со здоровьем, 40% не болеют вообще, 16% имеют какие-либо хронические заболевания и 2% воздержались. В целом мы имеем положительную картину: подавляющее большинство (более 80%) либо не болеют, либо имеют незначительные проблемы со здоровьем. Но такая положительная оценка состояния здоровья студентов дана самими студентами, и мы не можем опираться на неё, оценивая состояние здоровья студенческой молодежи вообще. То есть, мы имеем дело именно с оценкой здоровья, а не реальным состоянием здоровья студентов.

В рамках вопроса социализации также был проанализирован уровень проблемности студенческой молодежи в целом. Нас интересовала оценка своей жизненной ситуации самими студентами, поэтому респондентам было предложено отрефлексировать свой уровень проблемности. в анкете было предложено отметить свой уровень проблемности на предлагаемой пятибалльной шкале, где 1 - минимальный уровень проблемности, 5 - максимальный. Ответы были распределены следующим образом (См. Рис. 3):

Рис. 3 Уровень проблемности жизни студентов.

Как видим, большая часть респондентов - 42% - оценивает свой уровень проблемности "на 2 балла", то есть ниже среднего. Примерно одинаково распределились ответы на уровнях 1 (минимальный уровень) и 3 (средний уровень), по 22% и 26% соответственно; 6% респондентов оценили свой уровень проблемности на 4 балла (выше среднего) и 4 % - на 5 баллов, то есть максимальный уровень проблемности.

В целом, можно говорить, что студенты не оценивают свою жизнь, как проблемную. Оценивая свою жизнь, студенты в своём большинстве распределились на шкале до 3 баллов, что в целом создает оптимистичную картину. Не отказываясь полностью от наличия проблем, молодежь всё-таки и не считает свою жизнь высокопроблемной. Можно предположить, что такие ответы в определенной мере показывают и отношение студентов к жизни вообще. Возможно, возникающие проблемы студенты рассматривают как временные трудности, или как определенные шаги, ступеньки, которые необходимо пройти на этом жизненном этапе, поэтому и не оценивают их в негативном цвете.

Второй исследовательской задачей, после выявления актуальных проблем студенческой молодежи, стояла задача определить факторы, влияющие на появление проблем у студентов. Для этого все факторы были поделены на объективные и субъективные. К объективным факторам мы отнесли: отсутствие внешних ресурсов (финансы, жильё, друзья, необходимые знакомства) и отсутствие внутренних ресурсов (возраст, здоровье, образование); к субъективным факторам - отсутствие субъективных внутренних качеств, таких как решительность, самостоятельность, общительность, оптимизм.

Для того чтобы выявить факторы был задан вопрос "Какие факторы по Вашему мнению влияют на появление большинства проблем у студентов?". Необходимо было провести ранжирование. Анализ результатов показал, что на первое место студенты ставят объективные факторы, такие как "уровень материальной обеспеченности" (Ранг 1; 44,9 %), и "уровень жилищной обеспеченности" (Ранг 2; 30,6 %). Наряду с ними также указывались "отсутствие соответствующего образования" (Ранг 3; 18,4 %), "нет друзей, необходимых знакомств" (Ранг 4; 14,3%). На последних местах оказались субъективные факторы: "не хватает оптимизма" (Ранг 8; 18,4%), "не хватает общительности" (Ранг 9; 24,5%). (См. Приложение 1)

Таким образом, можно сделать вывод, что студенты к главным причинам появления своих проблем относят главным образом объективные факторы.

Третьей исследовательской задачей было поставлено изучить видение самих студентов относительно возможного решения проблем студенческой молодежи на современном этапе. В качестве теоретических понятий были выделены такие, как: социальная активность самих студентов, возможные преобразования со стороны руководства ВУЗа и реформирование на уровне государства в целом.

Для выяснения позиции студентов (активная, пассивная) и их отношения по поводу распределения ответственности за решение существующих проблем, был задан ряд вопросов. Условно их можно разделить на три группы вопросов, каждая из которых выявляет: 1) уровень активности студентов; 2) оценка студентами работы ВУЗа; 3) мнение студентов относительно того, на каком уровне должны решаться проблемы студенческой молодежи.

Итак, анализируя полученные ответы на первую группу вопросов, можно сказать, что в целом уровень активности студентов достаточно низкий. Ответы на вопрос "Принимаете ли Вы участие в митингах или забастовках, устраиваемых студентами?", распределились следующим образом: "Ни разу не участвовал" - 74%, "Принимал участие один раз" - 16%, "Регулярно участвую" - 2%, "В нашем ВУЗе такие методы не применяются" - 8%.

И отвечая на второй вопрос "Выдвигали ли вы когда-либо какие-то предложения по решению студенческих проблем руководству Вашего ВУЗа, или другим вышестоящим органам?", 94% респондентов ответили, что никогда не выдвигали никаких предложений. Цифры говорят сами за себя. Уровень студенческой активности более чем низкий. Результаты представлены в Таблицах 3, 4.

Таблица 3 Участие в митингах, забастовках, устраиваемых студентами

Варианты ответовВ % к числу опрошенныхНи разу не участвовал74,0Принимал участие один раз16,0Регулярно участвую в подобных мероприятиях2,0В нашем ВУЗе такие методы не применяются8,0Итого100,0

Таблица 4 Выдвижение предложений по решению студенческих проблем

Варианты ответовВ % к числу опрошенныхНикогда не выдвигал никаких предложений94,0Принимал участие в подобном мероприятии6,0Итого100,0

Вторая группа вопросов касалась удовлетворенности студентов относительно функционирования ВУЗа, и она включала в себя ряд вопросов. Помимо уже рассмотренного выше вопроса о предоставлении студентам мест в общежитие, нас также интересовало, на сколько студенты удовлетворены работой медицинского пункта. Проанализировав полученные ответы, были получены следующие результаты (См. Рис.4).

Рис. 4 Удовлетворенность работой медицинского пункта.

Наибольший процент ответов отдан за вариант "Не удовлетворен" - 34%, 12% - "скорее не удовлетворены", 16% - "скорее удовлетворены", и лишь 4% - "полностью удовлетворены". Интересен тот факт, что 28% затруднились ответить, а 6% вообще ответили, что в ВУЗе мед. пункта нет.

На вопрос "Функционируют ли в Вашем ВУЗе какие-либо спортивные секции, творческие или досуговые кружки?" мы получили так же не совсем удовлетворительные ответы. 82% респондентов ответили, что "В ВУЗе есть досуговые мероприятия, но они в них не участвуют", 12% - "посещают только спортивную секцию", и лишь 4% - посещают несколько секций (2% затруднились ответить).

Далее, рассматривая удовлетворенность студентов работой ВУЗа, нас интересовало осуществляется ли в ВУЗе помощь студентам в трудоустройстве. Лишь 16% ответили, что такая помощь студентам оказывается, 8% высказались за то, что помощи в трудоустройстве студентам не оказывается, и 76% (!) ответили, что не имеют информации на этот счет.

Закрывая данную группу вопросов, мы посчитали уместным поместить один открытый вопрос, который звучал следующим образом: "Какие меры по усовершенствованию работы Вашего ВУЗа Вы могли бы предложить?" (См. Приложение 2). Как оказалось, наиболее остро стоит проблема неудовлетворенности функционированием таких "подразделений" университета, как: библиотека, столовая, мед. пункт, деканат, общежитие - студенты указывают (16%) на недоброжелательность и отсутствие терпимого отношения со стороны сотрудников к студентам. Также наряду с этим, студенты обратили внимание на необходимость благоустройства корпусов, общежитий; высказывались следующие предложения: сделать ремонт, утеплить корпуса, повесить зеркала, шторы, организовать места для отдыха. По сути, перечисленные рекомендации - есть не что иное, как минимально необходимые условия для нормального комфортного пребывания в стенах ВУЗа.

Еще одним важным аспектом по усовершенствованию работы ВУЗа является, по мнению студентов, необходимость технического оснащения (больше компьютеров, принтеров, учебной литературы, нового оборудования в аудиториях), что обеспечило бы удобство и большую продуктивность учебного процесса.

Наряду с выше перечисленными были предложены и такие меры, как:

¾оказание помощи при трудоустройстве, а также включение студентов старших курсов в проф. практику;

¾выплата соц. стипендии инвалидам, повышение стипендии и поощрение "одаренных" студентов;

¾обеспечение студентов жильем;

¾лучше информировать студентов о происходящем в ВУЗе;

¾повышение уровня образования и преподавания;

¾усовершенствование расписания;

¾опрашивать студентов об их проблемах.

Можно отметить, что в целом респонденты проявили активность при ответе на данный вопрос. Было высказано довольно много предложений. Видимо студентам действительно не хватает так называемой "обратной связи" с руководством ВУЗа, существует потребность высказаться (иной раз пожаловаться, покритиковать), внести свои предложения. Это дает основания полагать, что студенчество все же имеет свою позицию, своё мнение, но не всегда имеет возможности их проявить.

И наконец, третий ряд вопросов, выявляющих мнение студентов относительно того, на каком уровне должны решаться проблемы студенческой молодежи. Кратко проанализируем полученные данные. Первый вопрос, который был задан в анкете, это: "На каком уровне, по Вашему мнению, должен решаться вопрос об обеспечении студентов жильём?". Результаты представлены в виде диаграммы (См. Рис.5)

Рис. 5 Мнение студентов о том, на каком уровне должен решаться вопрос с жильем.

Большинство всё-таки высказалось за то, что ответственность в вопросе обеспечения иногородних студентов жильем ложится на ВУЗ, в котором молодой человек обучается (66%). На государство возлагают ответственность только 26% респондентов. И лишь 4% ответили, что "это проблема самих студентов". Говоря об организации мероприятий и досуговых кружков для студенческой молодежи, респонденты также большинством своим возлагают ответственность на ВУЗ (52%), лишь 12% считают, что этот вопрос необходимо решать на уровне государства. Однако в этом вопросе высок процент тех, кто считает, что студенты сами должны заниматься организацией своего досуга - 32%. В вопросе, касающемся ответственности за состояние здоровья студентов на государство опять очень низкие надежды - лишь 18% ответили, что "Государство должно заниматься совершенствованием системы здравоохранения". Ответ "ВУЗ, в котором учится студент" выбрали тоже не большое количество респондентов - 20%. И именно самих себя в большей степени студенты считают ответственными за сохранение своего здоровья (60%).

Как видим, респонденты в качестве главного субъекта решения актуальных проблем студенческой молодежи в меньшей степени видят государство. Чем это объясняется? Возможно тем, что молодые люди потеряли "чувство веры в родное государство" и не надеются получить какую-то ощутимую помощь с его стороны. Гораздо "ближе" к студенту с его проблемами - ВУЗ и его руководство, которым и следовало бы обеспечивать студентам удовлетворительные условия обучения. В конечном счете студенты на сегодняшний день в большей мере рассчитывают на собственные силы, а также на ВУЗ, в который они поступили (который в свою очередь нуждается в усовершенствовании работы своих структур, в новом оснащении).

2 Факторный анализ

На основе уже имеющегося анализа социологического исследования актуальных проблем студенческой молодежи, проведем факторный анализ, то есть рассмотрим распределение ответов респондентов на те или иные вопросы в зависимости от разных факторов. В данном случае наиболее важным фактором, дифференцирующим респондентов, будет являться курс. Так как проблемы студенческой молодежи, как социальной группы, имеют чаще именно временную динамику, то есть специфика проблем студентов может меняться в зависимости от курса его обучения. Так, например, проблемы и трудности, с которыми сталкивается студент на 5-ом курсе, могут быть совсем не знакомы первокурснику.

Итак, начнем с занятости студенческой молодежи. Одним из первых вопросов в анкете был вопрос "Работаете ли Вы?". Как уже известно, работающих студентов оказалось 40% из всех отвечавших. Из этих 40% по 12% - студенты 3 и 4 курсов, и 10% - студенты 5 курса (См. Таблица 5). Самыми "занятыми" оказались студенты 3 и 4 курсов.

Таблица 5 Отношение студентов разных курсов к работе

Работаете ли ВыКурсИтого12345В работе не нуждаюсь4,014,00,00,02,020,0Осознаю необходимость работать, но не работаю12,04,08,08,08,040,0Совмещаю работу и учебу4,02,012,012,010,040,0Итого20,020,020,020,020,0100,0

Каков же уровень проблемности жизни студентов разных курсов (См. Таблица 6). Самый большой разброс ответов наблюдается у первокурсников и четверокурсников. Учащиеся 1-го курса оценивают уровень проблемности своей жизни, начиная с минимального (8%) и заканчивая максимальным уровнем (4%). Кстати, кроме первокурсников никто больше не отмечал максимальный уровень проблемности. Это очевидно связано с тем, что на первом курсе студентам приходится сталкиваться с большим количеством трудностей: это и поиск жилья, и новый круг общения, и адаптация к новому образу жизни, новые требования, неизвестность и неосведомленность по многим аспектам начавшейся студенческой жизни. Молодым людям не просто всё это переживать, поэтому некоторые склонны оценивать свою жизнь, как максимально проблемную, насыщенную трудностями.

Ко второму курсу уже наступает некоторая стабильность, что позволяет оценивать свою жизнь менее критично и более позитивно. Так 10% респондентов оценили уровень проблемности своей жизни на 2 балла (ниже среднего). На третьем курсе на 2 балла оценивают свою жизнь уже 12% респондентов, а к пятому курсу - это уже 14%.

Таблица 6 Уровень проблемности жизни студентов разных курсов

Уровень проблемности Вашей жизни /баллКурсИтого18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Итого20,020,020,020,020,0100,0

Как видно из таблицы на 4-ом курсе тоже довольно большой разброс мнений: поровну распределились ответы "1 балл", "2 балла" и "3 балла", то есть от минимального до среднего уровня проблемности, и даже 2% выбрали "4 балла" (выше среднего). Чем это можно объяснить? Возможно тем, что на четвертом курсе уже происходит осознание своей специальности и понимание необходимости трудоустройства для "подготовки почвы" в дальнейшем, чтобы не было проблем с устройством на работу по причине отсутствия опыта. Тем более, как отмечалось выше, наибольший процент работающих студентов приходится именно на 3 и 4 курсы. Что в целом и усложняет жизнь студентов. Далее мы интересовались досугом студентов. Проследим характер распределения своего свободного времени студентами разных курсов. И также попытаемся проанализировать причины распределения свободного времени тем или иным образом.

Чем занимаетесь в свободное время? КурсИтогоВсе время отнимает учеба и работа4,06,02,06,010,028,0ничем не занимаюсь0,02,02,04,00,08,0спортом и др.4,08,04,04,08,028,0встречаюсь с друзьями10,04,08,04,02,028,0другое2,00,04,02,00,08,0Итого20,020,020,020,020,0100,0Проанализируем характер распределения своего свободного времени студентами разных курсов. Первокурсники, как и следовало ожидать, чаще всего выбирали ответ "Встречаюсь с друзьями". Вхождение в учебный процесс происходит еще не так активно, молодые люди находятся в состоянии "эйфории", радуясь своему успешному поступлению в ВУЗ. Не удивительно, что большая часть свободного времени отведена встречам с друзьями; первокурсникам необходима поддержка и обсуждение особенностей начавшейся студенческой поры их жизни.

На втором курсе мы уже видим, что студенты чаще выбирали ответы "Занимаюсь спортом" и "Все время отнимает учеба и работа". После процесса адаптации на первом курсе, второкурсники уже активнее берутся непосредственно за учебу. А вот на третьем курсе, на удивление, вновь происходит "спад": чаще всего вновь выбирается ответ "Встречаюсь с друзьями". Возможно, это объясняется разочарованием некоторых студентов в выбранной специальности, так как на третьем курсе начинает приходить понимание специфики профессии. Хотя также следует отметить и то, что именно на 3-ем курсе чаще, чем на других курсах выбирался ответ "другое", в котором студенты писали, что занимаются дополнительным образованием, посещают различные курсы.

Ый и 5-ый курс вновь характеризуются "подъемом": большинство опять поглощены учебой и работой, занимаются спортом, и даже успевают встречаться с друзьями. Характерно то, что именно пятикурсники чаще всех остальных выбирали ответ "Все время отнимает учеба и работа". Могу предположить, что в данном случае свою роль сыграло то, что к пятому курсу уже почти все студенты работают, поэтому выбирая данный ответ, студенты имели ввиду свою занятость работой, в отличие от второкурсников, которые активно занимаются именно учебой и еще не работают (из всех работающих студентов только 2% второкурсники).

Таков характер распределения свободного времени студентами разных курсов. Теперь обратимся к оценке студентами состояния своего здоровья. Сравним ответы на два вопроса, касающиеся здоровья студентов: "Как Вы оцениваете своё состояние здоровья?" и "Как Вы считаете, кто в большей степени несёт ответственность за состояние здоровья студентов?". Проследим, как распределяют ответственность за здоровье студентов респонденты, в зависимости от того, на сколько они сами оценивают своё здоровье (См. Таблица 8).

социологический студенческий молодежь занятость

Таблица 8 Распределение ответственности за состояние здоровья студентов в зависимости от оценки состояния здоровья респондентов

Кто в большей степени несёт ответственность за состояние здоровья студентов?Как вы оцениваете свое состояние здоровья?ИтогоНезначительные проблемыХронические заболеванияНе болеюз/оСами студенты26,06,026,02,060,0ВУЗ10,00,010,00,020,0Государство6,08,04,00,018,0Затруднились ответить0,02,00,00,02,0Итого42,016,040,02,0100,0

Интересен тот факт, что студенты, оценивающие своё состояние здоровья, как хорошее, то есть выбравшие ответ "не болею" либо "имею незначительные проблемы со здоровьем", отвечая на вопрос "Кто, по Вашему мнению, в большей степени несёт ответственность за состояние здоровье студентов?", чаще выбирали вариант "Здоровье студента - в его же собственных руках". Студенты же имеющие хронические заболевания, чаще отвечали, что государство ответственно за здоровье студентов, так как именно оно должно заниматься совершенствованием системы здравоохранения (Но вот работой мед. пункта неудовлетворенны одинаково все: как те, кто совсем не болеет, так и те, кто имеет хронические заболевания). Таким образом, те, кто уже столкнулся с определенными трудностями, проблемами, острее чувствуют необходимость заботы и защиты со стороны, будь то ВУЗ или государство.

Проводя факторный анализ, также представляется интересным проанализировать ответы респондентов на открытый вопрос, который звучал следующим образом: "Какие меры по усовершенствованию работы Вашего ВУЗа вы могли бы предложить?". Проследим характер предлагаемых мер и рекомендаций в зависимости от курса обучения студента (См. Приложение 2).

Итак, 1-ый и 2-ой курсы можно объединить, так как особых предложений от студентов этих курсов мы не получили, только лишь предложения по усовершенствованию расписания и повышению стипендии. Однако стоит отметить, что именно студенты первого курса больше всего страдают из-за необеспеченности жильём (мест в общежитие не предоставляется в связи с нехваткой), так как помимо учебы им приходится заниматься решением этой проблемы. Поэтому предложение по обеспечению студентов жильем было получено именно от студентов первого курса.

Уже более конкретные и осмысленные предложения высказывают третьекурсники. Это и меры по благоустройству корпусов и общежитий, и необходимость технического оснащения, а также совершенствование работы библиотек и столовых. Думается, что все эти пожелания формировались у студентов постепенно в процессе обучения, по ходу столкновения с соответствующими проблемами.

Студенты 4 и 5 курсов среди главных предложений выдвигали несколько иные позиции. Для них уже важнее решать такие вопросы, как устройство на работу, применение на практике приобретенных знаний, необходимость соответствовать запросам и требованиям работодателей и т.д. Это отразилось и в ответах старшекурсников на открытый вопрос. Студенты отмечали необходимость оказания ВУЗом помощи при трудоустройстве, а также включение студентов старших курсов в профессиональную практику; а также: лучше информировать студентов о происходящем в ВУЗе, повысить уровень образования и преподавания, опрашивать студентов об их проблемах (т. е. наладить обратную связь со студентами).

Студенчество, как социальная группа, сталкивается с рядом проблем, в ходе своего жизненного становления и развития. К таким проблемам относятся: нехватка денег, вторичная занятость студентов, проблемы с жильем, проблемы со здоровьем, плохая техническая оснащенность ВУЗа, в котором они обучаются, отсутствие нормальных условий для проведения своего досуга. Оказывая в целом влияние на всё студенчество, перечисленные проблемы всё же приобретают некоторую специфику относительно групп студентов разных курсов. Так, например, проблема вторичной занятости студентов менее актуальна для учащихся 1 и 2 курсов, но актуальность острее приобретает проблема нехватки жилья.

Таким образом, был представлен анализ результатов эмпирического исследования актуальных проблем студенческой молодежи, а также проведен факторный анализ. Следует также отметить, что в ходе исследования были подтверждены две гипотезы, то есть наиболее актуальной проблемой для современной молодежи является "нехватка денег"; и самое большое влияние на формирование и развитие проблем у студентов, по их мнению, оказывают "внешние" факторы. Третья же гипотеза, которая звучит следующим образом: "Решением проблем на современном этапе, по мнению студентов, является эффективная молодежная политика государства" - опровергнута, т.к. как оказалось, на государство студенты рассчитывают меньше всего.

Глава 3. Пути решения актуальных проблем студенческой молодежи. Молодежная политика государства

Рассматривая возможные пути решения актуальных проблем молодежи, (и студенческой молодежи, в частности) есть смысл обратиться к анализу молодежной политики государства. Определим для себя смысл понятий государственная политика и молодежная политика.

Государственная политика - политический курс, определение целей и задач внутренней и внешней политической деятельности и сама эта деятельность, направленная на их достижение и проводимая данным государством и его органами в центре и на местах, в стране и за рубежом.

Молодежная политика - политика, проводимая с целью создания реальных условий, стимулов и конкретных механизмов реализации жизненных интересов и устремлений молодых граждан, удовлетворения их потребностей, оказания молодежи помощи в том, чтобы она заняла достойное место в обществе. Молодежная политика призвана обеспечить преемственность в жизнедеятельности данного общества.

Каким же образом в Российском государстве проводится молодежная политика? Создает ли она необходимые условия для решения возникающих трудностей и проблем студенческой молодежи?

1 Молодежная политика государства на современном этапе

Как уже было отмечено ранее, согласно Всероссийской переписи населения 2002 года молодое поколение 15-29 лет составило - 34,9 млн. человек (23,2% от общей численности населения страны) .

Одним из стратегических приоритетов социально-экономического развития страны являются инвестиции в человека, а значит, и в молодое поколение. Согласно Постановлению Правительства РФ от 3 июня 1993 года основными направлениями государственной молодежной политики в Российской Федерации являются:

создание всероссийского банка данных по проблемам молодежной политики;

подготовка кадров сферы государственной молодежной политики;

разработка мер экономического и правового характера, направленные на повышение уровня занятости молодежи;

поэтапное решение жилищной проблемы молодых граждан в рамках подпрограммы "Обеспечение жильем молодых семей".

Отличительной чертой имеющегося законодательства России является то, что большинство правовых норм, регулирующие положение молодежи: несовершеннолетних подростков, молодых людей в различных сферах жизнедеятельности (учащиеся, работающие), разбросано по соответствующим отраслям: Семейный кодекс, Кодекс о труде, законодательство об образовании и т.д. Решение молодыми гражданами России различных проблем чаще всего связано с различными нарушениями конституционных прав.

Автор пособия "Молодежь в современной России: стратегический ресурс страны или потерянное поколение?" - Плеханова В. П. - делает вывод о том, что на сегодняшний день является актуальной задача обновления действующего законодательства: "Что это будет: закон о правах детей или ювенальный кодекс - задача будущего, но искать пути ее решения необходимо уже сейчас, так как слишком велика цена вопроса" .

Также среди особенностей нынешней молодежной политики В. П. Плеханов отмечает такие, как: а) Отсутствие законодательно обеспеченного конституционно-правового статус молодежи; б) Нормы, определяющие понятия "молодежь" не разработаны; в) Нет правовых актов, направленных на развитие и усиление социальной поддержки этой категории населения.

Подводя итоги, Плеханов В. П. пишет, что России необходима продуманная и социально ориентированная молодежная социальная политика. Однако ответственность за это Плеханов В. П. возлагает не только на государство: "Немалую лепту в разработку и реализацию подобных стратегий могут внести специалисты самых разных профилей, а также формирующиеся в стране институты гражданского общества: политические партии, общественные организации и. т. д." .

Согласно "Концепции государственной молодежной политики РФ" "Государственная молодежная политика в Российской Федерации формируется и реализуется в сложных экономических и социальных условиях. В современный период государственное направление реализации молодежной политики является практически единственным" .

Недостаточную роль играют и молодежные, студенческие, и другие общественные объединения. В силу организационной слабости они не могут в должной мере защищать интересы молодых граждан, организовывать эффективную работу в молодежной среде. В большинстве случаев низка роль профессиональных союзов в решении молодежных, студенческих проблем, в разработке и осуществлении профессионально ориентированной молодежной политики .

Таким образом, роль государства по отношению к молодому поколению приобретает доминирующее значение.

Известно, что государственная молодежная политика осуществляется:

¾государственными органами и их должностными лицами;

¾молодежными объединениями, их ассоциациями;

¾молодыми гражданами.

Особый акцент необходимо сделать на том, что активность самих молодых граждан имеет большое значение в молодежной политике государства, и в решении молодежных проблем соответственно.

Одним из основных принципов реализации государственной молодежной политики является "принцип участия". То есть, молодежь - не только объект воспитания и образования, но и сознательный участник социальных преобразований. Поэтому поддержка молодежных объединений является перспективным направлением деятельности органов государственной власти, преследующей цели самореализации молодежи в российском обществе, что невозможно без ее реальной и активной деятельности. Молодежные, студенческие общественные объединения - активные участники формирования и реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации.

"Сильная государственная политика в отношении молодежи должна исходить из идеи партнерства органов государственной власти и личности на основе гармонизации государственных и личных интересов. Партнерство государства и личности, как известно, является целью социального государства. Главное в государственной молодежной политике - повышение субъектности молодого человека и молодежи как социальной группы в реализации собственных, государственных и общественных интересов" .

Из всего выше сказанного можно заключить, что государственная молодежная политика (ГМП) в нашей стране не получила еще должного развития, она не является достаточно эффективной, для того чтобы решать проблемы молодежи (и студенческой молодежи в частности). В положениях ГМП делается упор на то, что для решения молодежных проблем необходимо активное участие самой молодежи. Не имеют еще должного развития молодежные, студенческие объединения и союзы, которые могли бы в ходе своего функционирования выполнять роль связующего звена между молодежью, студентами и государственными органами.

2 Перспективы решения актуальных проблем студенческой молодежи

Ручкин Б. А. ("Молодежь и становление новой России") пишет: "Пути решения проблемы "молодежь" лежат в совершенствовании всей системы государственной молодежной политики - как на уровне принципов, так и на уровне конкретной деятельности органов государственной власти. Речь идет об уточнении концепции государственной молодежной политики, о совершенствовании её нормативно-правовой базы; об определении и соблюдении принципов финансирования данной сферы. На всех уровнях - местном, региональном и федеральном - есть возможности корректировки социально-экономической политики с учетом как общих потребностей молодежи, так и потребностей ее различных социальных и возрастных групп (студенчество в частности) и направить их на возрождение России как великой державы - идея, которая получает все большую поддержку населения и молодежи" .

По мнению же Карпухина О. И., автора статьи "Молодежь России: особенности социализации и самоопределения" сегодня пути решения проблем молодежи лежат не столько в совершенствовании системы государственной молодежной политики, как утверждают некоторые авторы, сколько в решении фундаментальных вопросов развития российского общества. "Само общество, по сути, потеряло смысл и идею собственного существования. О каком же совершенствовании государственной молодежной политики в этих условиях может идти речь?" .

Дубинина Э. В. в своей статье "О социальной защите студенчества: проблемы и перспективы" связывает решение проблем студенчества с понятием "социальной защиты". В результате проведенного исследования "Социальная защита студенчества", автор анализирует отношение самих студентов по поводу того, кто должен осуществлять социальную защиту. По их представлениям, в иерархии субъектов социальной защиты государство занимает первое место. Такого мнения придерживается абсолютное большинство респондентов (83,4 %) . Однако ответы студентов на вопрос о том, кто может помочь им в решении наиболее важных проблем, среди которых были названы "состояние здоровья", "нехватка денег", "материальная зависимость от родителей", "повышение качества образования" свидетельствует о низкой роли государства как гаранта социальной защиты. (Результаты проведенного эмпирического исследования автором данной курсовой работы, подтверждают эти данные).

Данные авторов других исследований идентичны полученным результатам. В работе В. Добрыниной и Т. Кухтевич приводится следующий факт: на вопрос "Защищает ли государство интересы молодежи?" только 6,3% респондентов дали положительный ответ, а 64,4% - отрицательный .

Большая часть респондентов (84%) рассчитывает на себя, собственные силы. На социальную помощь и поддержку государства надеются только 0,6% опрошенных. Можно предположить, что студенты готовы нести ответственность за формирование своего благосостояния . Данные подтверждают не раз отмечавшуюся социологами ориентацию большинства молодежи на собственные силы и поддержку ближайшего окружения: "Не случайно 56,1% респондентов полагают, что активность и организованность студенческой молодежи будет способствовать решению ее проблем" .

Таким образом, Дубинина Э. В. делает вывод о том, что необходимо совершенствовать управление: расширить круг субъектов социальной защиты и изменить взаимоотношения между этими субъектами. "Отношения в управлении социальной защитой студенчества могут строиться не только как субъектно-объектные, но и как субъектно-субъектные на основе применения технологии социального партнерства между государством как основным субъектом социальной защиты и студенчеством" .

Похожей точки зрения придерживаются и другие авторы, так например Гриценко А. ("Проблемы, с которыми сталкивается молодежь, невозможно решать без её участия") пишет: "Убежден, что те проблемы, с которыми сталкивается наша молодежь, невозможно решать без учета ее мнения, а главное - без ее участия. Лично для меня всегда была важной задача привлечения молодежи к общественной жизни, непосредственного ее участия в формировании и реализации государственной политики и программ, которые касаются общества вообще, и молодежи в частности" .

То есть, как мы еще раз убедились, сложившаяся в стране ситуация характеризуется отсутствием доверия молодых людей к государству, как гаранту социальной защиты студенческой молодежи, а также необходимостью активного развития самостоятельности и сознательности молодежи, формирования своей активной гражданской позиции, что способствует дальнейшей самоорганизации молодежи в различные объединения, главной целью которых стало бы выявление и решение актуальных проблем молодежи.

Мы выделяли такие проблемы, как нехватка денег, то есть финансовые трудности, и, следовательно, необходимость вторичной занятости студенческой молодежи. Что можно предложить в качестве решения данной проблемы? На этот вопрос нет простого однозначного ответа. Одним из вариантов возможных мер являются студенческие отряды, успешно действовавшие в 1970-1980-е годы, и сейчас переживающие новое рождение. Как пишет Левитская А. в своей статье "О законопроектной деятельности в сфере молодежной политики", существует соответствующий законопроект о деятельности студенческих отрядов: "Основная идея законопроекта заключается в правовом закреплении и деятельности студенческих отрядов. Утверждение типового положения о студенческом отряде на федеральном уровне позволит установить единые цели и задачи деятельности этих отрядов. Определение правового статуса студенческих отрядов будет способствовать их выходу на рынок труда, позволит урегулировать отношения, возникающие между работодателями и студенческими отрядами" .

Также возможным вариантом решения проблемы студенческой занятости может быть объединение вторичной занятости с производственной практикой. В этом случае работа будет совпадать с получаемой специальностью, и она в значительной степени будет способствовать профессиональной интеграции и самореализации студентов, поскольку будет расширять сферы общения, позволит накапливать социальный опыт и связи.

Еще одной значимой проблемой студенческой молодежи является сохранение здоровья. По мнению Резер Т. М. (автор статьи "Абитуриент 2001 - физическое и психическое здоровье") такая проблема студенческой молодежи, как, например, "плохое здоровье" является именно государственной проблемой: "Снижение уровня здоровья молодежи необходимо рассматривать как одну из причин, подрывающих безопасность страны. В настоящее время становится очевидным, что даже разумно поставленное нравственное, умственное и физическое воспитание, правильно организованное общее и профессиональное образование достигают результатов только тогда, когда обучающиеся физически и психически здоровы" .

В качестве решения данной проблемы автор предлагает эффективное практическое сотрудничество врачей, педагогов (преподавателей). "Представляется, что назрела необходимость становления и развития образовательных учреждений как центров здоровья молодежи, обучающейся в них (включая становление психологических служб в образовательных учреждениях). При таком подходе становится реальным разрешение возникающих проблем не только с социально-экономических позиций. Индивидуальное здоровье обучающихся (и абитуриентов в том числе), их физическое и психическое развитие должны стать одними из главных направлений образовательной деятельности любых типов и видов образовательных учреждений" .

Также обратим внимание и на проблему досуга студенческой молодежи. Реформирование прежних структур управления досугом актуализировало необходимость разработки новой системы регулирования молодежного досуга, адекватной современной социокультурной ситуации. Досуг воспринимается молодежью как основная сфера жизнедеятельности, и от удовлетворенности им зависит общая удовлетворенность жизнью молодого человека. Поэтому в настоящее время регулирование досуга молодежи следует направить на формирование такого типа досугового поведения, который, с одной стороны, отвечал бы потребностям общества в организации культурного досуга, содействующего развитию личности молодого человека, а с другой - социокультурным потребностям самой молодежи.

Перспективой решения как выше перечисленных, так и многих других проблем студенческой молодежи, по мнению Шаламовой А., автора статьи "Студенческое самоуправление как фактор социальной активности молодежи" может выступить повышение социальной активности студенчества, которая может воплощаться в социально полезной и социально значимой деятельности и предполагать различные формы коллективной самоорганизации. "Студенческое самоуправление - это самостоятельность студентов в реализации различных инициатив, принятия решений по жизненно-важным вопросам, касающимся обучения, быта, досуга, в интересах своего коллектива, организации и личности" .

Студенческая же среда в свою очередь должна обеспечить поддержку инициатив, выдвигаемых органами студенческого самоуправления, как пишет Шаламова А. Студенты будут иметь возможность всегда высказаться по поводу возникновения каких-либо трудностей и проблем, и буду при этом уверены, что не останутся не услышанными. А органы студенческого самоуправления, взаимодействуя с органами управления учреждением профобразования на основе принципов социального партнерства, будут иметь возможность оказывать помощь студентам.

На сегодняшний день студенческое самоуправление в каждом конкретном вузе имеет соответствующую форму, свои направления деятельности, будь то профсоюзная организация студентов, общественная организация, либо какой-то орган общественной самодеятельности (студенческий совет, студенческий деканат, студенческие отряды, студенческие клубы). К его основным функциям можно отнести:

Защита прав студенческой молодежи;

Социальная защита студентов;

Разработка и реализация социально-значимых программ;

Организация досуга, отдыха и оздоровления студентов;

Формирование единого информационного пространства;

Профилактика асоциальных проявлений в студенческой среде;

Взаимодействие с органами гос. и муницип. управления;

Содействие решению проблем вторичной занятости студентов;

"Студенческое самоуправление - это инициатор и организатор социальной активности студенческой молодежи, а также школа демократического взросления студентов" .

В итоге еще раз акцентируем внимание на том, что сегодня в вопросе решения актуальных проблем студенческой молодежи очень многое зависит от самих студентов. Осознавая несостоятельность молодежной политики нашего государства, студенты не должны бездейственно пассивно ждать помощи со стороны государства или ВУЗа. Необходимо проявлять инициативу, активность, говорить о своих проблемах, прилагать усилия для решения этих проблем. Появление студенческого самоуправления - это следствие осознания современной ситуации и попытка адаптации к ней.

Таким образом, в поисках возможных путей решения актуальных проблем студенческой молодежи, мы проанализировали нынешнее состояние государственной молодежной политики, выяснили её неудовлетворительное состояние на сегодняшний день, а также убедились в необходимости активного участия самой молодежи в решении существующих проблем. Также были рассмотрены перспективы решения студенческих проблем. И опять-таки упор был сделан на необходимость формирования активной жизненной позиции студенчества, принятия деятельного активного участия ими в решении возникающих проблем и трудностей.

Заключение

Первая глава: "Теоретико-методологичекие основы социологического анализа актуальных проблем студенческой молодежи", - вносит большой вклад в теоретическую составляющую работы. В данной главе была обоснована актуальность рассматриваемой проблемы и охарактеризована сущность объекта, то есть студенческой молодежи. Был представлен анализ положения студенческой молодежи в современной России, отмечены некоторые тенденции и перспективы. Также была освещена степень изученности данной темы, был представлен ряд важных направлений современных исследований по студенческой проблематике. При этом мы обратились к такой области знания, как социология молодежи и в рамках данного направления социологического знания рассмотрели "эволюцию" исследовательской деятельности по студенческой проблематике.

Вторая глава данной работы имеет целью изложение результатов анализа социологического исследования, проведенного по теме "Проблемы студенческой молодежи на современном этапе", необходимого в качестве эмпирической базы (и обоснования) курсовой работы. Также был проведен факторный анализ, на основе выделения такого фактора, как курс обучения студента. Вторая глава позволяет на основании выявленных проблем студентов и анализа их особенностей, перейти к поиску возможных перспектив решения этих проблем.

Третьей задачей мы ставили определить возможные пути решения актуальных проблем студенческой молодежи. Как было отмечено во введении, данная задача предполагает анализ современного состояния молодежной политики государства и представление возможных перспектив решения актуальных проблем студенческой молодежи. Поэтому в этой главе было уделено внимание молодежной государственной политике: была отмечена её несостоятельность и неполная законодательная оформленность, и как следствие - неэффективность. Поэтому упор был сделан на необходимость принятия активного участия самой молодежи (и студенческой молодежи в частности) в деятельности, направленной на решение существующих проблем. Рассуждая в этом направлении, мы в итоге пришли к понятию студенческого самоуправления, которое на сегодняшний день можно назвать главной "мерой", направленной на решение возникающих проблем у студентов. Но необходимо помнить, что это предполагает наличие активной деятельной жизненной позиции студентов как социальной группы.

Подводя итоги, можно сказать о том, что в работе были достаточно подробно рассмотрены вопросы и поставленные задачи. Таким образом, решая задачи, мы достигли и цели исследования: изучение особенностей актуальных проблем студенческой молодежи.

Список используемой литературы

1)Аверьянов Л. Я. О проблемах молодежи и не только о них / Л. Я. Аверьянов // Социс: Социологические исследования. - 2008. - №10. - С. 153-157.

2)Аврамова Е. М. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания / Е. М. Аврамова, Ю. Б. Верпаховская // Социс: Социологические исследования. - 2006. - №4. - С.37-46.

)Белова Н. И. Парадоксы здорового образа жизни учащейся молодежи / Н. И. Белова // Социс: Социологические исследования. - 2008. - №4. - С.84-86 .

)Большакова О. А. Оплачиваемая работа в жизни студентов / О. А. Большакова // Социс: Социологические исследования. - 2005. - №4. - С.136-139 .

)Вишневский Ю. Р. Парадоксальный молодой человек / Ю. Р. Вишневский, В. Т. Шапко // Социс: Социологические исследования. - 2006. - №6. - С.26-36.

)Ворона М. А. Мотивы студенческой занятости / М. А. Ворона // Социс: Социологические исследования. - 2008. - №8. - С.106-115.

)Выборнова В. В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В. В. Выборнова, Е. А. Дунаева // Социс: Социологические исследования. - 2006. - №10. - С.99-105.

)Гаврилюк В. В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи / В. В. Гаврилюк, В. В. Маленков // Социс: Социологические исследования. - 2007. - №4. - С.44-50.

)Гриценко А. Проблемы, с которыми сталкивается молодежь, невозможно решать без её участия / А. Гриценко // Крымские известия. - 2007. Доступ через <#"justify">Приложение 1

Таблица Ранжирование факторов, влияющих на появление проблем у студентов

Ранг 1Ранг 1Ранг 2Ранг 3Ранг 4Ранг 5Отсутствие финансов (44,9)Трудности с жильем (30,6)Нет соответствую-щего образования (18,4)Нет друзей, необходимых знакомств (14,3)Плохое здоровье (16,3)Трудности с жильем (14,3)Отсутствие финансов (22,4)Не хватает самостоятель-ности (16,3)Не хватает Самостоятель-ности, общительности, плохое здоровье, (12,2)Не хватает самостоятель-ности (14,3)Не хватает решимости, плохое здоровье (10,2)Нет соответствую-щего образования (10,2)Трудности с жильем, не хватает решимости, нет друзей (12,2)Нет соответствующего образования, возраст "не тот", не хватает оптимизма (10,2) Не хватает решимости, нет друзей (12,2)Ранг 6Ранг 7Ранг 8Ранг 9Ранг 10Не хватает решимости, самостоятельности, общительности (14,3)Не хватает решимости (18,4)Не хватает оптимизма (18,4)Не хватает общительности (24,5) Возраст "не тот", не хватает оптимизма (28,6)Возраст "не тот" (12,2)Не хватает самостоятель-ности (16,3)Возраст "не тот" (16,3)Нет друзей, необходимых знакомств, не хватает оптимизма (16,3)Плохое здоровье (12,2)Нет друзей, необходимых знакомств, нет соответствующего образования (10,2)Нет друзей, необходимых знакомств (14,3)Нет соответствующего образования, нет друзей (12,2)Нет соответствующего образования (10,2)Трудности с жильем (8,2)

Приложение 2

Предложения студентов по усовершенствованию работы ВУЗа

Предложения по усовершенствованию работы ВУЗаВалидный процентСовершенствование работы библиотек, столовых, мед. пункта, общежития, деканатов, а так же более терпимое отношение персонала к студентам16,0Благоустройство корпусов, общежитий: сделать ремонт, утеплить корпуса, повесить зеркала, шторы, организовать места для отдыха12,0Техническое оснащение: больше компьютеров, принтеров, учебной литературы, нового оборудования в аудиториях12,0Оказывать помощь при трудоустройстве, а также включение студентов старших курсов в проф. практику6,0Стипендии: выплачивать соц. стипендии инвалидам, повысить стипендии и поощрять "одаренных" студентов6,0Обеспечить студентов жильем4,0Лучше информировать студентов о происходящем в ВУЗе4,0Повысить уровень образования и преподавания4,0Усовершенствовать расписание2,0Опрашивать студентов об их проблемах (т. е. наладить обратную связь со студентами)2,0Вбивание в голову закона "выживает сильнейший"2,0Всё устраивает2,0Затруднились ответить48,0

Приложение 3

Программа исследования

"Проблемы студенческой молодежи на современном этапе"

Актуальность темы: В условиях происходящей в нашей стране радикальной общественной трансформации с особой остротой встает проблема социальной адаптации к переменам, как всего российского социума, так и слоя студенческой молодежи, в особенности. С одной стороны, молодежь является наиболее динамично приспосабливающейся к новым условиям социальной группой. Одновременно, в силу того, что молодежь находится только "в начале жизненного пути", она менее всего защищена от воздействия общественных дисфункций трансформационного процесса. С другой стороны, именно от того, в каких формах и какими темпами происходит нынешняя социальная адаптация молодежи, во многом зависит перспективное состояние российского общества в целом. Поэтому необходимо изучать проблемы, с которыми приходится сталкиваться студентам на этапе их жизненного становления и предлагать пути и способы решения этих проблем.

Объект исследования: Объектом исследования являются студенты НГУЭУ.

Предмет исследования: Предметом исследования выступают социальные проблемы студентов.

Цель исследования: исследовать особенности актуальных проблем современной студенческой молодежи на современном этапе (на примере студентов НГУЭУ).

Задачи: Поставленная цель обусловила решение следующих исследовательских задач:

) выявить актуальные проблемы студенческой молодежи;

) определить какие факторы влияют на появление проблем у студентов (объективные, субъективные);

) изучить видение студентов решения проблем на современном этапе;

Гипотезы:

Наиболее актуальной проблемой для современной молодежи является "нехватка денег";

Самое большое влияние на формирование и развитие проблем у студентов оказывают "внешние" факторы;

Решением проблем на современном этапе, по мнению студентов, является эффективная молодежная политика государства.

Генеральная совокупность: студенческая молодежь.

Выборочная совокупность: студенты 1 - 5 курсов НГУЭУ.

Метод исследования: анкетирование.

Инструментарий: анкета включает в себя 21 вопрос: 14 закрытых, 5 полузакрытых, и 2 открытых. Один вопрос предполагает ранжирование. Все вопросы делятся на три блока, исходя из намеченных задач.

Приложение 4

Операционализация понятий

ПеременныеТеоретические понятияОперациональные понятияПонятия-индикаторыШкала измерения1.Проблемы студентов1.1. Проблемы адаптации1.1.1. Уровень доходов1.1.1.1. до 2000 руб.Номинальная1.1.1.2. 2001-5000 руб.1.1.1.3. 5001-7000 руб.1.1.1.4. 7001-10000 руб1.1.1.5. более 10000 руб.1.1.1. Наличие работы1.1.1.1.В работе не нуждаюсьНоминальная1.1.1.2.Осознаю необходимость работать, но не работаю1.1.1.3.Совмещаю работу и учебу1.1.2. Проблемы с жильём1.1.2.1.Негде жить Номинальная1.1.2.2.Живу с родителями1.1.2.3.Снимаю жильё 1.1.2.4.Живу в общежитие 1.1.2.5.Другое1.2. Проблемы социализации1.2.1.Проблемы распределения свободного времени1.2.1.1.Всё время отнимает учёба (и работа, если работает)Номинальная1.2.1.2.В свободное время ничем не занимаюсь1.2.1.3.Занимаюсь спортом, или посещаю другие кружки1.2.1.4.Встречаюсь с друзьями1.2.1.5.Другое1.2.2.Проблемы со здоровьем1.2.2.1.Имею незначительные проблемы со здоровьем Номинальная1.2.2.2.Имею хронические заболевания1.2.2.3.Не болею, в целом имею хорошее здоровье 2.Факторы, влияющие на появление проблем у студентов2.1. Объективные2.1.1. Отсутствие внешних ресурсов1. уровень финансовой обеспеченности 2. уровень жилищной обеспеченности 3. наличие необходимых знакомствРанговая 2.1.2.Отсутствие внутренних ресурсов1. Здоровье 2. Возраст 3. ОбразованиеРанговая2.2. Субъективные2.2.1. Отсутствие субъективных внутренних качеств1. Решительность 2. Самостоятельность 3. Общительность 4. ОптимизмРанговая3.Возможные варианты решения проблем студентов3.1.Социальная активность самих студентов3.1.1.Участие в митингах, забастовках3.1.1.1.В нашем ВУЗе такие методы не применяютсяНоминальная3.1.1.2.Ни разу не участвовал3.1.1.3.Принимал участие один раз3.1.1.4.Регулярно участвую в подобных мероприятиях3.1.2.Выдвижение каких-либо предложений по решению проблем3.1.2.1.Никогда не выдвигал никаких предложенийНоминальная3.1.2.2.Принимал участие в подобном мероприятии3.2.Преобразования со стороны руководства ВУЗа3.2.1.Предоставление студентам мест в общежитиях3.2.1.1.Не нуждаюсь в этомНоминальная3.2.1.2.Мне было предоставлено место в общежитие 3.2.1.3.Мест в общежитие не хватает 3.2.2.Создание спортивных, творческих, досуговых кружков3.2.2.1.В нашем ВУЗе нет никаких кружков и секцийНоминальная3.2.2.2.В ВУЗе есть досуговые мероприятия, но я в них не участвую3.2.2.3.Я посещаю спортивную секцию3.2.2.4.Посещаю несколько секций, кружков3.2.3.Организация удовлетворительной работы медицинских пунктов3.2.3.1.В нашем ВУЗе нет мед. пунктаНоминальная3.2.3.2.Не удовлетворен работой мед. пункта3.2.3.3.В работе медицинского пункта всё устраивает3.2.4.Помощь студентам в трудоустройстве3.2.4.1.Не нуждаюсь в этомНоминальная3.2.4.2.Не имею информации о наличие такой услуги в нашем ВУЗе3.2.4.3.Помощи в трудоустройстве студентам не оказывается3.2.4.4. Такая помощь студентам оказывается в нашем ВУЗе3.3.Реформирование на уровне государства3.3.1.Обеспечение жильём студентов3.3.1.1.Считаю, что это проблема самих студентов Номинальная3.3.1.2.Государство должно обеспечивать жильём иногородних студентов3.3.1.3.Этот вопрос должен решаться руководством ВУЗа3.3.2.Организация досуговых мероприятий для студентов3.3.2.1.Студент сам должен заниматься организацией своего досугаНоминальная3.3.2.2.Эти проблемы должно решать руководство ВУЗов3.3.2.3.Огранизацией мероприятий и досуговых кружков для студенческой молодежи должно заниматься государство 3.3.3.Повышение стипендий3.3.3.1.Повышение стипендий не изменит материального положения студентаНоминальная3.3.3.2.Повышение стипендии влечет незначительное улучшение материального положения студента3.3.3.3.Студент, который живет только на стипендию, будет рад даже незначительному её повышению3.3.4.Совершенствование системы здравоохранения3.3.4.1.Совершенствование системы здравоохранения должно проводиться на уровне государстваНоминальная3.3.4.2.За своими мед. пунктами каждый ВУЗ должен следить самостоятельно3.3.4.3.Здоровье студента - в его же собственных руках

Приложение 5

Уважаемые студенты!

Предлагаем вам ответить на вопросы, касающиеся проблем студенческой молодежи в современной России. Прежде, чем ответить на вопрос, рассмотрите все предложенные варианты ответов, и обведите кружком тот вариант, который представляется Вам приемлемым. Если Вас не устраивают предложенные варианты ответов, внесите в анкету свой.

Анкетирование проводится анонимно. Фамилию указывать не нужно. Результаты опроса будут использоваться только в обобщенном виде.

Заранее благодарим Вас за участие в опросе.

Вопросы анкеты

1. Каков Ваш уровень доходов?

До 2000 руб.

2001-5000 руб.

5001-7000 руб.

7001-10000 руб.

Более 10000 руб.

Работаете ли Вы?

В работе не нуждаюсь.

Осознаю необходимость работать, но не работаю.

Совмещаю работу и учебу.

Если работаете, то по какой причине? (выбрать не более трёх причин, либо указать другую причину)

Нужны деньги

Нравится коллектив

Нравится сама работа

Чтобы как-то занять свободное время

Необходимо заранее нарабатывать опыт

За компанию

Другое (укажите, пожалуйста)_________________________________

Где Вы живете?

Живу с родителями

Снимаю жильё

Живу в общежитие

Другое ____________________________________________________

Чем Вы занимаетесь в свободное от учебы и работы (если работаете) время?

Всё время отнимает учёба и работа (если работаете).

В свободное время ничем не занимаюсь.

Занимаюсь спортом, или посещаю другие кружки.

Встречаюсь с друзьями.

Другое ________________________

6. Как Вы оцениваете своё состояние здоровья?

Имею незначительные проблемы со здоровьем.

Имею хронические заболевания.

Не болею, в целом имею хорошее здоровье.

Какие факторы, по Вашему мнению, влияют на появление большинства проблем у студентов? В приведенной ниже таблице напротив каждого фактора поставьте балл, исходя из степени его влияния (1 - наивысшая степень влияния, 10 - самая низкая степень влияния). Баллы не должны повторяться.

ФакторыБалл1. уровень финансовой обеспеченности2. уровень обеспеченности жильём3. наличие друзей, необходимых знакомств4. состояние здоровья5. возраст 6. уровень образования7. решительность8. самостоятельность9. общительность10. оптимизм

9. Принимаете ли Вы участие в митингах или забастовках, устраиваемых студентами?

Ни разу не участвовал.

Принимал участие один раз.

Регулярно участвую в подобных мероприятиях.

В нашем ВУЗе такие методы не применяются.

Выдвигали ли вы когда-либо какие-то предложения по решению студенческих проблем руководству Вашего ВУЗа, или другим вышестоящим органам? Если да, то укажите к кому Вы обращались со своими предложениями.

Никогда не выдвигал никаких предложений

Принимал участие в подобном мероприятии _____________

11.Предоставляет ли Ваш ВУЗ студентам места в общежитие?

Да, всем предоставляются места

Да, но мест не хватает

Посещаете ли Вы какие-либо спортивные секции, творческие или досуговые кружки, функционирующие в Вашем ВУЗе?

В нашем ВУЗе нет никаких кружков и секций.

В ВУЗе есть досуговые мероприятия, но я в них не участвую.

Я посещаю спортивную секцию.

Посещаю несколько секций, кружков.

Удовлетворены ли Вы работой медицинского пункта Вашего ВУЗа?

Полностью удовлетворён

Скорее удовлетворён

Скорее не удовлетворён

Не удовлетворен

Затрудняюсь ответить

В нашем ВУЗе нет мед. пункта

Осуществляется ли в Вашем ВУЗе помощь студентам в трудоустройстве?

Такая помощь студентам оказывается в нашем ВУЗе.

Помощи в трудоустройстве студентам не оказывается.

Не имею информации о наличие такой услуги в нашем ВУЗе.

Какие меры по усовершенствованию работы Вашего ВУЗа вы могли бы предложить?

На каком уровне, по Вашему мнению, должен решаться вопрос об обеспечении студентов жильём?

Считаю, что это проблема самих студентов.

Государство должно обеспечивать жильём иногородних студентов.

Этот вопрос должен решаться руководством ВУЗа.

Затрудняюсь ответить.

Согласны ли Вы с утверждением, что организацией мероприятий и досуговых кружков для студенческой молодежи должно заниматься государство?

Да, полностью согласен

Нет, не согласен, этими вопросами должно заниматься руководство ВУЗа

Студент сам должен заниматься организацией своего досуга

Другое ______________________

18. С каким из ниже приведенных утверждений Вы согласны в большей степени? Выбрать один вариант.

Повышение стипендий не изменит материального положения студента.

Повышение стипендии влечет незначительное улучшение материального положения студента.

Студент, который живет только на стипендию, будет рад даже незначительному её повышению.

Ни с одним утверждением не согласен.

Как Вы считаете, кто в большей степени несёт ответственность за состояние здоровья студентов?

Здоровье студента - в его же собственных руках

ВУЗ, в котором учится студент. Руководство ВУЗа обязано следить за удовлетворительной работой своих медицинских пунктов.

Государство, так как именно оно должно заниматься совершенствованием системы здравоохранения.

20. Ваш пол

1. мужской 2. женский

Курс ____________________

Спасибо за участие в опросе!

Похожие работы на - Проблемы студенческой молодежи на современном этапе

Зайцев Алексей, Савчук Виктория

В исследовании выявлены причины нездорового питания подростков и молодежи. Прилагается презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Исследование проблем питания подростков и молодежи

Актуальность По данным отдела военного комиссариата Хабаровского края по городу Комсомольску-на-Амуре о первоначальной постановке на воинский учет граждан 1998 года рождения в КГК ПОУ 18 из 30 обучающихся 29 обучающихся, что составляет 96,6% направлено на дополнительное медицинское обследование.

Цели проекта Выяснить с помощью тестирования, в какой мере питание студентов является здоровым; Провести исследование с помощью центильных таблиц по выявлению у студентов избыточной и недостаточной массы тела.

Задачи Сформулировать представление о роли основных питательных веществ. 2. Выяснить основные причины ожирения и нехватки массы тела. 3. Дать рекомендации по основам правильного питания

Объект исследования особенности питания подростков и молодежи

Методы исследования описательный, поисковый, статистический, сравнительный. Самым удобным методом исследования для нас оказался метод анкетного опроса.

Выводы полноценным питание учащихся назвать нельзя; выявлены проблемы, связанные с питанием обучающихся.

Нарушения а) не соблюдается режим питания;

Нарушения б) не соблюдается режим дня в целом;

Нарушения в) употребление на ночь чая с печеньем и бутербродами;

Нарушения г) практически не употребляется в пищу лук, чеснок, петрушка, укроп;

Нарушения д) редко употребляются в пищу молочные и кисломолочные продукты;

Нарушения е) предпочтение отдается хлебобулочным изделиям из муки в/с;

Нарушения ж) много употребляется газированных напитков;

Нарушения з) пирожные, печенье, мороженое употребляются часто;

Нарушения и) отдается предпочтение жареной и жирной пище.

Положительные моменты студенты регулярно употребляют в пищу свежие фрукты и овощи;

у большинства учащихся рыбные блюда в рацион входят 2 и более раз в неделю; Положительные моменты

у 90,3% студентов рацион питания в течение недели отличается разнообразием блюд. Данные положительные моменты мы относим, главным образом, к факту питания в столовой училища. Положительные моменты

Наличие у учащихся избыточного веса

Пути коррекции 1. Нужно разработать комплекс мер, направленных на профилактику нарушения веса.

2. Необходимо вести пропаганду здорового образа жизни в частности разъяснять студентам основы здорового питания. Пути коррекции

Предварительный просмотр:

15 Открытый конкурс исследовательских работ в области социального воспитания и общественного здоровья среди образовательных учреждений НПО и СПО.

Направление конкурса: «Культура здорового образа жизни».

Тема работы: «Исследование проблем питания подростков и молодежи».

Работу выполнили студенты 113гр.

Зайцев Алексей, Савчук Виктория

Руководитель: преподаватель биологии, химии

Ивченко Наталья Николаевна

2015г.

1. Введение………………………………………………………………………3
2. Теоретическая часть………………………………………………………….5
3. Эмпирическая часть…………………………………………...……………14
4. Заключение………………………………………………………………….21
5. Список использованной литературы………………………………………22
6. Приложения…………………………………………………………………23

Введение

Почему выбрана именно такая тема?

Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это основное условие и залог полноценной и счастливой жизни.

Есть несколько причин, по которым мы должны обратить на питание особое внимание. Во-первых, все клетки и ткани нашего организма формируются из той пищи, которую мы едим. Во-вторых, пища является источником энергии, необходимой для функционирования организма. В-третьих, пища – это главная часть окружающей среды.

Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что, к сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Сегодня общественное питание превратилось в отрасль индустрии, которая основана на промышленных технологиях. И, в связи с высоким уровнем современной жизни и социальной активности, многие люди становятся потребителями этой отрасли. Это вступает в противоречие с представлениями о здоровом рациональном питании. Основной вред нерационального питания заключается в том, что такая пища приводит к возникновению ряда заболеваний. Гастрит, язва, проблемы с работой желудочно-кишечного тракта, целлюлит, гипертония, ожирение, повышенный риск развития диабета 2 типа у взрослых, риск увеличения артериального давления, что увеличивает риск развития атеросклероза, ишемической болезни сердца, и связанными с ними осложнениями в виде инфаркта и инсульта.

По данным отдела военного комиссариата Хабаровского края по городу Комсомольску-на-Амуре о первоначальной постановке на воинский учет граждан 1998 года рождения в КГК ПОУ 18 из 30 обучающихся 29 обучающихся, что составляет 96,6% направлено на дополнительное медицинское обследование.

Цели проекта:

1. Выяснить с помощью тестирования, в какой мере питание подростков и молодежи является здоровым;
2. Провести исследование с помощью центильных таблиц по выявлению у обучающихся избыточной и недостаточной массы тела.

Задачи:

1. Сформулировать представление о роли основных питательных веществ.

2. Выяснить основные причины ожирения и нехватки массы тела.

Объект исследования: особенности питания подростков и молодежи.

Методы исследования , используемые нами при проведении настоящей работы, - описательный, поисковый, статистический, сравнительный. Самым удобным методом исследования для нас оказался метод анкетного опроса.

Теоретическая часть

Здоровое питание - это питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека, способствующее укреплению его здоровья и профилактике заболеваний.

С самого рождения у человека существуют потребности, самой необходимой является потребность в еде. Без пищи мы не проживем, каждый день мы потребляем пищу, наслаждаемся и получаем от нее удовольствие. С древних времен у человека постоянно появлялись вопросы, так же касающиеся питания. Очень долгое время многие ученые, диетологи, да и сами люди спорят, обсуждают и бьются над теорией раздельного питания. Наверное, еще никогда ранее человек так долго не мог прийти к единому ответу по вопросу раздельного питания и пищи.

Проблему адекватности питания человека его потребностям стали исследовать в конце 19 – начале 20 века. К этому времени в основном был изучен состав пищевых продуктов, открыты незаменимые компоненты пищи. Многие, сильные умы: профессора, врачи, диетологи и многие другие уже долгое время спорят о полезности этой теории, но до сих пор они не пришли ни к какому решению. Ни доказательства сторонников полезности раздельного питания, с одной стороны, ни доказательства противников этой теории, с другой стороны, не могут перевесить чашу весов в свою сторону.

Для того, чтобы жить и работать, мы должны съедать от 0,5 до 2,5 кг пищи в день. Наряду с водой и воздухом пища является одним из главных посредников, через который происходит наш контакт с окружающей средой. Болезни, появляющиеся в результате несовершенного питания, связаны по своей природе с окружающей средой. Принимая правильные решения, мы можем предотвратить множество зависимых от питания болезней.

Наш организм нуждается в белках, жирах, углеводах, витаминах и минералах. Все эти ингредиенты должно поступать в организм с пищей в нужных количествах.

В рационе практически здорового человека при средних физических нагрузках оптимальным является соотношение белков, жиров и углеводов, близкое к 1:1:4,5. Оно способствует максимальному удовлетворению энергетических и пластических потребностей организма человека.

Белки. Они являются одной из главных составных частей всех клеток и тканей организма. Поступая с пищей в организм, они расщепляются в пищеварительном тракте до составных аминокислот, и организм использует их для построения собственных специфических белков, клеток и тканей. Необходимо, чтобы с пищей поступали различные белки. Часть аминокислот должна поступать в организм с определенными продуктами питания, потому что они не образуются в нем. Эти аминокислоты называются незаменимыми. Они содержатся в пищевых продуктах животного происхождения - мясе, рыбе, молоке, молочных продуктах, яйцах и пр. Также в некоторых растительных продуктах, например - сое, фасоли, горохе, картофеле, но в меньших количествах.

Жиры. С жирами поступают в организм растворимые в нем витамины (A, D, Е, К), а также незаменимые жирные кислоты и другие вещества.

Жиры обладают высокой калорийностью, превышающей примерно в 2 раза белки и углеводы. В растительных маслах содержится значительное количество незаменимых жирных кислот, без которых нормальная жизнедеятельность организма невозможна. Ими богаты рыбий жир и подсолнечное, кукурузное, соевое и другие масла. Небольшое количество их содержится в свином сале и молочном жире. Бараний и говяжий жиры их почти не содержат.

Углеводы - это сахара. Они содержатся, главным образом, в растительных продуктах в виде простых Сахаров - глюкозы, фруктозы и сахарозы, а также сложных Сахаров - крахмала, пектина и гликогена. Все простые углеводы легко усваиваются организмом. Источниками их являются фрукты, ягоды, мед, кондитерские изделия и др. Основным источником сахарозы является обычный свекловичный сахар, а также некоторые овощи и плоды (свекла, морковь, дыня, арбузы и др.).

Крахмал - основной углевод пищи. Он составляет 70-80% всех углеводов пищи. В пшеничной муке, изделиях из нее, а также рисе, крупах содержится 55-75%, а в картофеле до 20% крахмала. Крахмал медленно расщепляется в пищеварительном тракте и медленно всасывается, этим он и ценен.

Дополнительные вещества:

1. Витамины - это сложные биологически активные вещества. Они принимают участие во всех жизненных процессах организма. Длительное отсутствие витаминов в пище вызывает тяжелые заболевания, но чаще возникают гиповитаминозы в результате недостаточного содержания витаминов в пище или вследствие повышенной потребности в них. Недостаточность витаминов в питании приводит к ослаблению организма, понижению его работоспособности и сопротивляемости к заболеваниям.
2. Минеральные вещества. Это биологически важные компоненты. Без них невозможны нормальные процессы, протекающие в организме. Они участвуют в формировании новых клеток, тканей и органов, в кроветворении, образовании пищеварительных соков и пр. Очень важно широко использовать в пищу продукты, содержащие минеральные вещества.

Фаст-фуд (англ. fast food,- быстрое питание) - класс блюд быстрого приготовления, обычно предлагаемых специализированными заведениями.

Термином «фаст-фуд» обозначают пищу, которую можно быстро приготовить и предоставить клиенту.

Фаст-фуд, согласно мнению комитета по питанию Медицинского Общества, особенно высококалориен, что приводит к ожирению и связанным с этим болезням. Фаст-фуд зачастую богат крайне канцерогенными транс-насыщенными жирами (маргарин, комбижир), содержит множество жареных продуктов (картофель фри и т. п.), так же богатых канцерогенами (акриламид и т. д.). Высокое содержание сахара в прохладительных напитках, булках и т. п. не только опасно своей калорийностью, но и повышением риска развития диабета и прочих болезней. Полуфабрикаты, широко используемые в сетевых фаст-фудах, как и другая еда «фабричного» производства, могут содержать множество химических пищевых добавок.

Многие даже не задумываются, какой вред таит в себе еда фаст – фуд: приводит к увеличению массы тела, к развитию ряда заболеваний: гастрит, язва, проблемы с желудочно – кишечным трактом, гипертония и т.д.

Ожирение - избыток массы тела (так называемый «избыточный вес»), связанный с накоплением жировой ткани.

Ожирение важно отличать от увеличения массы в связи с отёками, тем более - от её увеличения без нарушения обмена веществ - при беременности или за счёт мышц у тренированных людей.

Основными проявлениями заболевания становится:

1. избыточная масса тела (индекс массы тела больше 30);
2. увеличение толщины кожной складки;
3. увеличение доли жировой ткани (сверх 20% массы у мужчин и сверх 25% у женщин)

К ним может присоединяться:

1. синдром хронической усталости;
2. слабость, утомляемость, снижение работоспособности, апатия;
3. частая смена настроения;
4. одышка;
5. боли в области сердца, сильное сердцебиение;
6. боли в суставах и позвоночнике;
7. изжога, тошнота, горечь во рту, боли в правом подреберье, запоры;
8. угнетение половой функции;
9. отёчность ног;

Провоцирующими факторами становятся:

Наследственность;

Нарушения работы гипоталамуса;

Эмоциональные воздействия;

Нарушения гормональной регуляции (синдром Кушинга; гипотиреоз; гипопитуитаризм; опухоли, вырабатывающие инсулин);

Неправильное питание;

Гиподинамия;

Недосыпание;

Побочное действие лекарств

При диагностике заболевания используют:

1. определение индекса массы тела (соотношение массы тела к квадрату роста человека) - штатный метод диагностики;
2. определение массы тела с поправкой на рост, пол и размеры скелета - широко распространённый метод диагностики;
3. измерение толщины кожной складки (калиперометрия) - метод, позволяющий ориентироваться в толщине подкожно-жирового слоя и доле жировой ткани в организме;
4. соотношение окружности талии к окружности бёдер - позволяет выявить центральный тип ожирения (при индексе 0,8 у женщин и 0,95 у мужчин);
5. определение плотности тела, регистрируемое путем взвешивания под водой - ориентировочное определение процента жировой ткани;
6. измерение среднего размера (содержания липидов) жировых клеток в изолированных пробах жировой ткани - исследовательский метод, на практике применяется редко.

В некоторых случаях задействуют:

• импедансный метод (измерение сопротивления электрохимической ячейки ткани и зависимости имеющегося сопротивления от изменения частоты переменного тока);
• лабораторные методы (инсулин натощак, другие гормоны, общий холестерин, липопротеиды, триглицериды, глюкоза).

Медикаментозное лечение ожирения:

1. препараты, снижающие потребление пищи (флуоксетин, фенфлурамин, дексфенфлурамин, сибутрамин, мазиндол, фентермин);
2. средства, увеличивающие расход энергии (кофеин, сибутрамин) - могут вызывать повышение артериального давления;
3. средства, угнетающие всасывание питательных веществ (орлистат) - не всасываются, не оказывают системного действия, могут ускорять опорожнение кишечника;
4. гормоны щитовидной железы - применяются при ожирении, связанном с гипотиреозом;
5. статины (симвастатин, флувастатин, аторвастатин) - позволяют снижать уровень холестерина в крови и бороться с сосудистыми осложнениями ожирения;
6. фибраты (фенофибрат, ципрофибрат) - применяются при метаболическом синдроме.

Немедикаментозное лечение ожирения:

1. Сбалансированная низкокалорийная диета с содержанием жиров ниже 30%, белков 15%, углеводов 55-60% суточной калорийности, витаминов (включая витамин F) и минералов по суточной потребности. Высокое содержание клетчатки и углеводов с медленным усвоением. Рыбные, мясные, кефирные, фруктово-овощные и другие разгрузочные дни.
2. Питание должно быть дробным (3-4 раза в сутки), регулярным (в одно и то же время) и равномерным. Предпочтительно употребление тёплой и горячей пищи.
3. Обратный порядок приёма пищи (напитки, десерт, первое и второе блюда) применяется, если необходимо снизить общую суточную калорийность пищи.
4. В редких случаях, в больничных условиях задействуют ограничение приёма пищи или голодание.
5. Лечебная физкультура показана в виде лёгких нагрузок с нарастающей продолжительностью и частотой занятий, желательно на свежем воздухе. Особое внимание на начальном этапе можно уделить плаванию, как щадящему суставы и стимулирующему метаболизм методу.
6. Психотерапия эффективна при ожирении, вызванном эмоциональной перегрузкой.
7. Хирургические методы могут быть как лечебными (уменьшение объёма желудка, укорочение кишечника), так и косметическими (липосакция, абдоминопластика). Первые могут осложняться недостаточным всасыванием белков, витаминов и минералов, вторые не улучшают обмена веществ, по сути, лечением не являются, и риск сердечно-сосудистых, дыхательных, обменных осложнений остаётся высоким.

К грозным последствиям ожирения относятся: атеросклероз, гипертонию, инсульт, стенокардию, инфаркт, храп, нарушения сна, периоды остановки дыхания во сне, дыхательную недостаточность, общую слабость, сахарный диабет, камни в желчном пузыре, запоры, повышенный риск образования опухолей, метаболический синдром (невосприимчивость к инсулину).

К основным профилактическим мероприятиям относят:

Сбалансированное питание, содержащее в оптимальных пропорциях белки, жиры, углеводы, витамины, минералы, клетчатку;

Нормализация содержанию йода в пище;

Активный образ жизни, включающий как интеллектуальные, так и физические нагрузки;

Дыхательные упражнения;

Ежедневные прогулки, желательно в парках, подальше от источников загрязнения воздуха.

Дефицит массы тела бывает генетически обусловленный и является физиологической нормой, при которой в организме наблюдается доминирование процессов, способствующих малому весу.

Дефицит массы тела может быть вызван патологической худобой, когда невозможность увеличить вес тела связана с различными нарушениями (заболеваниями).

Причины дефицита массы тела:

• Повышенный углеводный обмен;
• Недостаточность калорийности питания;
• Гормональные нарушения;
• Нарушения работы желудочно – кишечного тракта;
• Нарушение работы поджелудочной железы;

Нарушения работы щитовидной железы, поджелудочной железы, желудочно-кишечного тракта, которые становятся причиной дефицита массы тела, могут быть вызванными другими первичными отклонениями. Наиболее распространенной первопричиной, типичной для молодых ребят, является сколиоз – искривление позвоночника. Искривление позвонков способно негативно сказываться на вышеперечисленных системах организма.

Проблема дефицита массы тела решается установлением ее первопричины и дальнейшими – соответствующими – методами борьбы с ней.

Существует общие правила здорового питания:

1. Пейте больше воды. Вода настоящий источник жизни. Она очищает и питает организм на клеточном уровне, улучшает работу пищеварительной системы, и помогает нашей коже оставаться молодой и здоровой долгие годы.
2. Ешьте чаще, но меньшими порциями. Частота и режим питания являются одними из главных правил здорового питания. Питаться необходимо не менее 3-5 раз, желательно в одно и то же время, разбивая большой прием пищи на несколько подходов.
3. Ешьте больше овощей и фруктов. Они являются неотъемлемой частью сбалансированного питания, так как содержат в себе огромное количество витаминов, минералов, и необходимой организму клетчатки.
4. Сократите до минимума употребление продуктов, содержащих пустые калории. Продукты, содержащие пустые калории не несут практически никакой питательной ценности для организма, при этом содержат большое количество килокалорий, и зачастую просто вредны для организма.
5. Замените высококалорийные и вредные продукты менее калорийными и более полезными. Для этого ознакомьтесь с таблицей калорийности продуктов питания, и с умом подходите к выбору продуктов для своего меню. При этом не следует всю оставшуюся жизнь проводить с калькулятором, подсчитывая количество килокалорий в каждой тарелке еды – достаточно понимать общие принципы, и обращать внимание на калорийность употребляемых вами продуктов.
6. Обратите внимание на сочетаемость продуктов питания. Учить наизусть таблицу совместимости продуктов вовсе необязательно. Стоит просто запомнить самые простые и полезные сочетания продуктов.
7. Больше двигайтесь. Живите насыщенной яркими впечатлениями жизнью, и питайтесь ради того, чтобы жить, а не живите для того, чтобы питаться!

Эмпирическая часть

Дата анкетирования: 11.03.2015г.

Место проведения: КГК ПОУ 18.

Участники анкетирования:

Количество участников: 31 человек.

В результате проведенного нами анкетирования были получены следующие результаты:

1. 25,8% - едят 3-5 раз в день; 64,5% учащихся ест 1-2 раза в день; 9,6% - едят 7-8 раз, сколько захочет.

1. 16,1% - завтракают дома каждый день; 74,1% иногда не успевают завтракать дома перед уходом в учебное заведение; 9,6% - не завтракают.

1. 3,2% - употребляют стакан кефира или молока на ночь; 90,3% - на ночь едят молочную кашу или чай с печеньем (бутерброд); 6,4% - плотно ужинают;

1. 58% - всегда, постоянно употребляют в пищу свежие овощи; 32,2% - редко, во вкусных салатах употребляют; 9,6% - не употребляют.

1. 45,1% - каждый день употребляют фрукты; 38,7% - 2 – 3 раза в неделю, 16,1% - редко.

1. 16,1% - употребляют в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп ежедневно в небольшом количестве; 64,5% - едят иногда, когда заставляют; 19,3% - лук и чеснок не едят никогда.

1. 12,9% - употребляют в пищу молочные и кисломолочные продукты ежедневно; 64,5% - 1- 2 раза в неделю; 19,3% - не употребляют.

1. 9,6% - предпочитают хлеб ржаной или с отрубями, 19,3% - серый хлеб, 70,9% - хлебобулочные изделия из муки в/с.

1. 41,9% - рыбные блюда в рацион входят 2 и более раз в неделю; 48,3% - 1-2 раза в месяц; 9,6% - не употребляют рыбных блюд.

1. 6,4% - предпочитают сок, компот, кисель; 9,6% - чай, кофе; 83,8% - газированные напитки.

1. 74,1% - в рационе учащегося гарниры бывают из разных круп; 16,1% - в основном картофельное пюре; 9,6% - макаронные изделия.

1. 12,9% - считают, что все лакомства являются «носителями пустых калорий», поэтому употребляют их умеренно; 54,8% - пирожные, печенье, мороженое употребляют часто; 32,2% - могут сразу съесть 0,5 кг конфет.

1. 6,4% - отдают чаще предпочтение постной, варёной или паровой пище; 58% - жареной и жирной пище; 35,4% - маринованной, копчёной.

1. У 90,3% отличается рацион в течение недели разнообразием блюд; 9,6% - не отличается рацион в течение недели разнообразием блюд.

Проанализировав питание обучающихся КГК ПОУ 18 можно сделать выводы:

1. полноценным питание учащихся назвать нельзя, необходимо прислушаться к общим правилам здорового питания;
2. выявлены следующие проблемы , связанные с питанием обучающихся: а.) не соблюдается режим питания;

б.) не соблюдается режим дня в целом, в результате чего большинство учащихся не успевают завтракать дома;

в.) большинство учащихся на ночь пьют чай с печеньем и бутербродами, что также вредно для организма;

г.) практически не употребляют в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп, употребление в пищу которых является мощным фактором борьбы с вирусными заболеваниями особенно в зимний период;

д.) редко употребляют в пищу молочные и кисломолочные продукты;

е.) предпочитают хлебобулочные изделия из муки в/с и много употребляют газированных напитков, что ведет к увеличению массы тела;

ж.) пирожные, печенье, мороженое употребляют часто;

з.) отдают предпочтение жареной и жирной пище.

1. но есть и положительные моменты: студенты регулярно употребляют в пищу свежие фрукты и овощи; у большинства учащихся рыбные блюда в рацион входят 2 и более раз в неделю; у 90,3% студентов рацион питания в течение недели отличается разнообразием блюд. Данные положительные моменты мы относим, главным образом, к факту питания в столовой училища.

Существует множество методов выявления избыточного веса. Наиболее простой способ определения нормального веса и признаков ожирения у детей различных возрастов – центильные таблицы .

В приложении 2 и 3 приведены 2 таблицы: для мальчиков от рождения до 17 лет и для девочек от рождения до 17 лет. По вертикали указан возраст, по горизонтали центили (3, 10, 25, 50, 75, 90, 97).

Нормальными считаются показатели, соответствующие центилям 25, 50, 75. Если вес вашего ребенка соответствует центилям 90, 97, либо превышает максимально допустимый вес для данного возраста, можно говорить о наличии ожирения.

Дата опроса: 12.03.2015г.

Место проведения: КГК ПОУ 18.

Участники: учащиеся 1 и 2 курсов КГК ПОУ 18.

Количество участников: 31 человек.

Результаты опроса: у 87% обучающихся вес находится в норме; у 13% наблюдается превышение допустимого веса.

Заключение

Россия находится на третьем месте в мире по распространенности ожирения и избыточной массы тела: более 30 % трудоспособного населения страдает избыточной массой тела и ожирением. В то же время ни в отечественной науке, ни в государственной политике не прослеживается должного понимания, как масштабов проблемы, так и ее социального характера.

Всем должно быть ясно, что профилактика ожирения является одним из основополагающих принципов оздоровления нашего общества, так как основная причина высокой смертности тучных людей - это не само ожирение, а его тяжелые сопутствующие заболевания.

В ходе проведенной исследовательской работы мы выявили ряд проблем, касающихся питания студенчества. Нужно разработать комплекс мер, направленных на профилактику нарушения веса.

Необходимо также вести пропаганду здорового образа жизни в частности разъяснять студентам основы здорового питания. Придерживаться правил правильного питания совсем не сложно. Самое главное чтобы это вошло у студента в привычку. Это должно стать приоритетным направлением в образовательном учреждении, т.к. последствия нарушения здорового питания будут сказываться и на дальнейшем учебном процессе, и в будущем на трудоспособности человека.

Список использованной литературы

1. спму.рф
2. http://vsem-nadoem.ru/zdorovoe-pitanie/pravila-pitaniya/zolotye-pravila-zdorovogo-pitaniya.html/#ixzz3Uh6rIWbZ
3. polismed.ru
4. h2g.info

Приложение 1

Анкета

1. Сколько раз в день Вы едите?

1) 3-5 раз,

2) 1-2 раза,

3) 7-8 раз, сколько захочу.

2. Завтракаете ли Вы дома перед уходом в учебное заведение?

1) да, каждый день,

2) иногда не успеваю,

3) не завтракаю.

3. Едите ли Вы на ночь?

1) стакан кефира или молока,

2) молочную кашу или чай с печеньем (бутербродом),

3) мясо (колбасу) с гарниром.

4. Употребляете ли Вы в пищу свежие овощи?

1) всегда, постоянно,

2) редко, во вкусных салатах,

3) не употребляю.

5. Как часто на вашем столе бывают фрукты?

1) каждый день,

2) 2 – 3 раза в неделю,

3) редко.

6. Употребляете ли Вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?

1) всё употребляю ежедневно в небольшом количестве,

2) ем иногда, когда заставляют,

3) лук и чеснок не ем никогда.

7. Употребляете ли в пищу молочные и кисломолочные продукты?

1) ежедневно,

2) 1- 2 раза в неделю,

3) не употребляю.

8. Какой хлеб предпочитаете?

1) хлеб ржаной или с отрубями,

2) серый хлеб,

3) хлебобулочные изделия из муки в/с.

9. Рыбные блюда в рацион входят:

1) 2 и более раз в неделю,

2) 1-2 раза в месяц,

3) не употребляю.

10. Какие напитки вы предпочитаете?

1) сок, компот, кисель;

2) чай, кофе;

3) газированные.

11. В вашем рационе гарниры бывают:

1) из разных круп,

2) в основном картофельное пюре,

3) макаронные изделия.

12. Любите ли сладости?

1) все лакомства являются «носителями пустых калорий», поэтому употребляю их умеренно,

2) пирожные, печенье, мороженое употребляю часто,

3) могу сразу съесть 0,5 кг конфет.

13. Отдаёте чаще предпочтение:

1) постной, варёной или паровой пище,

2) жареной и жирной пище,

3) маринованной, копчёной.

14. Отличается ли ваш рацион в течение недели разнообразием блюд?

1) да,

2) нет.

Проанализировать своё питание Вы можете следующим образом: сложите свои результаты по итогам теста и соотнесите с критериями.

Если Вы набрали от 15 до 21 баллов , Вы сознательно относитесь к собственному здоровью, потому что организм получает разнообразные питательные компоненты с сохранившимися в них биоактивными веществами. А это важно для полноценной любой деятельности. И с режимом у Вас всё в порядке! Вы молодцы!

Если Вы набрали от 22 до 28 баллов , полноценным ваше питание назвать нельзя по нескольким причинам, но если Вы прислушаетесь к рекомендациям, то ваш рацион пополнится другими нужными для организма веществами.

29 – 44 балла . Вам нужно задуматься о своём питании, как о режиме, так и о рационе. Чем быстрее Вы этим займётесь, тем меньше проблем с излишним весом, нервными заболеваниями, заболеваниями желудочно-кишечного тракта, различными кожными высыпаниями у Вас возникнет!

Приложение 2

Таблица 1. Показатели веса для мальчиков.

Приложение 3

Таблица 2. Показатели веса для девочек.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Северо- Восточный Федеральный Университет им М.К. Амосова

проблемы питания современной студенческой молодежи

Герасимова В.И., студент

4 курс, Финансово-Экономический Институт

Россия, г. Якутск

В статье рассматривается исследование о питании студенческой молодежи на примере СВФУ им. М.К.Аммосова. Питание является основой здорового образа жизни. Проблема качественного питания студентов признана ключевым фактором повышения качества жизни. Социологическое исследование проводилось в феврале 2015 года.

Ключевые слова: питание, студент, здоровье, пища, заболевание.

The article deals with the study of nutrition of students on an example NEFU them. Ammosov. Nutrition is the foundation of a healthy lifestyle. The problem of quality supply of students recognized the key factor to improve the quality of life. A sociological study conducted in February 2015.

Keywords: nutrition, student, health, nutrition, disease.

Актуальность темы исследования. Одной из важнейших составляющих здорового образа жизни является рациональное питание. Большинство населения с пренебрежением относится к своему здоровью. Беспокоит рост популярности у студентов продуктов питания быстрого приготовления, содержащих в большом количестве различные ароматизаторы, красители, модифицированные компоненты. Поэтому неправильное питание становится серьезным фактором риска развития многих заболеваний. К сожалению, статистика последних лет показывает резкое увлечение среди молодых лиц, страдающих ожирением, заболеваниями сердечно-сосудистой системы, сахарным диабетом и т.д.

Предотвратить такие заболевание можно, если вести здоровый образ жизни и, в первую очередь правильно питаться.

Социологическая проблема исследования заключается в том, что большинство современный студенческой молодежи неправильно питаются и из-за этого у них возникают проблемы со здоровьем. Проблема качественного питания студентов в целом также признана ключевым фактором повышения качества жизни.

Данное учебное социологическое исследование проводилось в феврале 2015 года. Анкета была составлена с целью изучения проблемы питания студенческой молодежи на примере студентов Северо-восточного федерального университета. Всего приняли участие 100 респондентов с 1 по 5 курсы, из них 45 юношей и 55 девушек, в возрасте от 16 лет и старше.

По половому признаку респонденты разделены на 45 юношей и 55 девушек. Из них на возрастную группу 16-20 лет приходится по 22 юношей и 16 девушек, на возрастную группу 20 лет и старше - 23 юношей и 39 девушек.

Распределение по курсу представлены на таблице 2

нарушение питание студент заболевание

Анализ по курсу респондентов показывает, что преобладает доля 3 курса- 50%, а за ним 2 курс 20% , 1 курс - 15%, 4 курс - 12% и самая наименьшая доля 5 курса - 3%.

По результатам анкетирования мы выяснили, что большинство респондентов (73%)считают, что не правильно питаются. Лишь 27% респондентов считают, что правильно питаются.

Большинство студенческой молодежи в основном предпочитают еду домашнего приготовления, что очень радует - это целых 65 %. 18% предпочитают есть столовой или в кафе. Это тоже как бы все равно домашняя еда. Только 7 % опрошенных предпочитают еду быстрого приготовления.

Радует то, что 48 % наших студентов редко пьют пиво, слабоалкогольные напитки и энергетические коктейли (анкета была анонимной, поэтому мы склонны верить нашим студентам) 35% студентов утвердили, что никогда не пьют пиво, слабоалкогольные напитки и.тп,15 % утверждают, что часто пьют и только 2% студентов признались, что они пьют постоянно.

Также 48 % студентов редко пьют колу, пепси, спрайт и другие газированные напитки. 29% опрошенных пьют газированные напитки часто, 12 % опрошенных воздерживаются от газированных напитков и 11 % студенческой молодежи злоупотребляют газированными напитками.

Ещё радует тот факт, что основная масса опрошенных редко употребляют в пищу шаурму и жаренные пирожки, чебурек, беляши и тп. продукты. Больше половины наших студентов редко питаются фаст-фудами, хотя тенденция последних лет говорят о том, что заведения такого типа очень популярны.

Имеются и печальные факты- почти половина студенческой молодежи часто едят жаренную, жирную, острую пищу. Лишь от 1 до 6 % студентов воздерживаются такой пищи. От 11 до 18% утвердили, что они постоянно едят жаренную, жирную, и острую пищу.

Ещё один немаловажный вопрос нашей анкеты "Соотношение вашего веса к росту"- половина опрошенных посчитали, что у них соотношение веса к росту в пределах нормы, ниже нормы у 22% опрошенных, выше нормы у 17% , 2 % опрошенных считают соотношение своего веса к росту намного выше нормы и не скрывают этого. А 9% опрошенных не знают соотношение веса к росту.

Как выяснилось, что больше половины студенческой молодежи не имеют хронические заболевания(62%), что очень радует, только у 10% опрошенных имеются хронические заболевания такие как: хронический гастрит, анемия, бронхит, сердечно- сосудистый ПИК, синусит, тонзиллит, ОРВИ, панкреатит и ангина.

И так вывод из всей нашей работы: студенты от 16 лет и старше к счастью в основном не страдают хроническими заболеваниями связанные с неправильным питанием, но время бежит неутолимо быстро и в будущем если мы не пересмотрим культуру своего питания и не сделаем для себя определенные выводы на могут грозить: гастрит, сердечнососудистые заболевания, диабет, стресс, депрессия...

В заключении можно сказать, что питание составляет основу здорового образа жизни. В молодом возрасте по статистике видны нарушения питания, особенно у студентов. Они могут быть вызваны рядом причин. Причиной поражения собственной ткани почек, нефрозов и нефритов, может стать как пьянство, наркотическое пристрастие, токсикомания, так и чрезмерное употребление острой, копченой и маринованной пищи. К счастью наши студенты не злоупотребляют алкоголем.

По результатам исследования можно сделать вывод, что большинство студентов подтвердили, что неправильно питаются. Студенты нашего вуза предпочитают есть в домашних условия, т.е. предпочитают домашнюю еду, нежели еду быстрого приготовления. К счастью, у большинства студентов с пищеварением все в порядке и не имеются хронические заболевания.

Во избежание серьезных проблем со здоровьем в среднем и зрелом возрасте следует заботится об этом смолоду, да бы не создавать проблемы себе и будущему поколению.

Использованные источники

1. Калюжный Е.А., Кузмичев Ю.Г., Михайлова С.В., Маслова В.Ю. Результаты мониторинга физического здоровья студентов на основе активной самооценки // Научное мнение: научный журнал / Санкт-Петербургский университетский консорциум. - СПб., 2012. - №4. - С. 133-137.

2. http: //www. medinform. su/healthy_feed/others/s013

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Вопросы и проблемы питания. Увеличение производства разнообразных пищевых продуктов. Основные функции и правила гигиены питания. Динамическое действие пищи. Энергетическая ценность. Гигиена, режим и различные формы организации питания школьников.

реферат , добавлен 24.11.2008


Особенности организма студентов, обусловленные возрастом и влиянием условий учебы и быта. Сбалансированное питание для нормальной жизнедеятельности организма. Отрицательные последствия для здоровья молодых девушек, вызванные применением жестких диет.

реферат , добавлен 20.01.2011


Исследование влияния правильного питания на здоровье человека. Определение всех последствий неправильного питания. Установление связи правильного питания и крепкого здоровья. Анализ научной информации и выявление отношения студентов к данной проблеме.

курсовая работа , добавлен 11.05.2017


Рациональное питание - питание, которое способствует состоянию устойчивого здоровья и высокой работоспособности человека. Физиологические нормы потребления пищи. Особенности питания школьников и пожилых людей. Основы лечебно-профилактического питания.

презентация , добавлен 05.12.2016


Принципы и сущность здорового питания. Обзор положений основных теорий в этой области. Принципы и способы организации общественного питания. Пищевая пирамида. Пути оптимизации ежедневного рациона для профилактики основных хронических заболеваний.

презентация , добавлен 21.11.2014


Физиологически полноценное питание здоровых людей с учетом их пола, возраста, характера труда, климатических условий обитания. Суть рационального питания. Соблюдение режима питания. Основные правила, которые могут помочь рационализировать питание.

презентация , добавлен 03.06.2014


Основные законы рационального питания и их характеристика. Понятие калорий, их воздействие на организм. Необходимость в калориях при физической активности. Рациональный режим и правила питания как необходимое условие для сохранения и укрепления здоровья.

контрольная работа , добавлен 20.08.2010


реферат , добавлен 06.02.2010


Микробиологические и химические факторы риска, связанные с пищей. Генетически модифицированные продукты. Воздействие техногенных факторов на организм человека в процессе поглощения продуктов питания. Обеспечение безопасности продуктов питания в России.

реферат , добавлен 06.12.2011


Классификация услуг общественного питания, общие требования к качеству и безопасности, предъявляемые органами сертификации и государственными стандартами. Отношения между потребителями и исполнителями в сфере оказания услуг общественного питания.

480 руб. | 150 грн. | 7,5 долл. ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут , круглосуточно, без выходных и праздников

Ушакова, Яна Владимировна. Практики самосохранительного поведения студенческой молодежи: социологический анализ: диссертация... кандидата социологических наук: 22.00.04 / Ушакова Яна Владимировна; [Место защиты: Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского].- Нижний Новгород, 2010.- 167 с.: ил. РГБ ОД, 61 11-22/14

Введение

ГЛАВА I. Концептуальные подходы к проблеме сохранения здоровья населения 18

1.1. Человеческий капитал и проблема самосохранительного поведения молодежи 18

1.2. Сбережение народа: проблемы национальной политики охраны здоровья 34

1.3. Студенческая молодежь: здоровье в системе ценностей 48

ГЛАВА II. Студенческая молодежь: практики сохранения и растраты здоровья 65

2.1. Оценка студентами состояния собственного здоровья и параметры самосохранительного поведения 65

2.2. Вредные привычки и сексуальная практика студентов 86

2.3. Основные типы студентов: образ жизни и самочувствие 99

Заключение 127

Библиография

Введение к работе

Актуальность темы исследования

Проблема сохранения здоровья населения занимает важное место в системе социальных ценностей и приоритетов общества. Снижение рождаемости, рост смертности и сокращение продолжительности жизни населения России приобрели в последнее время катастрофический характер. Неблагоприятная демографическая ситуация выдвигает в разряд национальных приоритетов мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения страны и, прежде всего, молодежи. Проблема состояния здоровья подростков и молодежи носит особый, социально значимый характер. На это особое внимание обращают Национальные проекты «Здоровье» и «Образование». Решение актуальной для России демографической проблемы во многом зависит от того, насколько значимы для молодежи ценности здоровья, здорового образа жизни, ценности семьи и брака.

Проблема сохранения здоровья является актуальной как в личностном, так и в общественном плане - именно от здоровья каждого гражданина России зависит здоровье всей нации. Тем не менее, большинство представителей современной молодёжи рассматривают свое здоровье как неисчерпаемый ресурс. Признавая, что хорошее здоровье - это благо, они не вполне отдают себе отчёт в том, что для его сохранения смолоду нужно прилагать определённые усилия.

Осознание студенческой молодёжью важности собственного здоровья представляет широкий общественный интерес. Важно, чтобы молодые люди не растратили собственное здоровье уже сейчас, во время учебы в высшем учебном заведении. Развитие у сегодняшней молодёжи здоровых привычек обеспечит здоровье будущих специалистов и руководителей, здоровье элиты общества, здоровье молодых семей, здоровье будущих детей, здоровье всей нации в целом.

Успешное решение задач по совершенствованию подготовки высококвалифицированных кадров тесно связано с укреплением и охраной

здоровья, повышением качества жизни и работоспособности студенческой молодежи. Государство вкладывает большие средства в формирование кадрового потенциала страны, ожидая возврата и приумножения этих средств от зрелых специалистов. Однако это возможно лишь в том случае, если специалисты сохранят свое здоровье до поры профессиональной зрелости. Наряду с профессиональным уровнем, состояние здоровья студентов следует рассматривать как один из показателей подготовки специалистов высокой квалификации, как основу творческого долголетия научных кадров.

Отсутствие чёткой концепции здравоохранения, сложные жизненные обстоятельства населения, низкая культура здоровьесбережения - все это приводит к тому, что здоровье нации неуклонно падает. Исследования показывают, что примерно треть поступивших в вузы студентов имеют хронические заболевания. К окончанию вуза это количество возрастает вдвое. Социально-экономическая ситуация, недостаточная эффективность российской системы здравоохранения обостряют проблемы ухудшения здоровья, снижения качества жизни, рост заболеваемости, смертности населения. Эти процессы происходят на фоне трансформации отечественной системы здравоохранения, перехода от государственного регулирования, когда о здоровье человека заботилась бесплатная медицина, к комбинированной системе государственного здравоохранения и частного, не бесплатного и не для всех доступного, но вынуждающего человека более внимательно относиться к своему здоровью. В конце прошлого столетия государственная политика в сфере здравоохранения была ориентирована на улучшение качества медицинского обслуживания, а не на формирование мотивации населения к самосохранительному поведению, здоровому образу жизни и создание для этого соответствующих условий: информированность, образование, среда обитания, качество питания, физическая культура, санитарно-гигиенические навыки, оздоровительные практики.

Решение вопросов оздоровления студенческой молодежи связано с преодолением специфических трудностей, ведь именно в этот возрастной

период формируются вредные поведенческие привычки, которые наряду с другими факторами, включая недостаток информации и образования в области формирования навыков здорового образа жизни, сказываются на качестве здоровья поколения. Главными причинами значительных нарушений состояния здоровья и физического развития студентов являются игнорирование ими основных элементов здорового образа жизни, недостаточная двигательная активность, нерациональный суточный режим, отсутствие закаливания, неправильное питание, наличие вредных привычек и др. Здоровый образ жизни - это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей, который более чем на 50% определяет состояние здоровья человека. Формирование здорового образа жизни через изменение стиля и уклада жизнедеятельности является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения, его оздоровлении с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками.

Степень научной разработанности проблемы

Место здоровья в системе жизненных ценностей человека и общества, самосохранительное поведение человека, забота общества о национальном здоровье - все это является объектами исследований не только социологии, но и других отраслей знания - медицины и экономики, философии и антропологии.

Подходы к изучению образа жизни и здоровья были заложены в работах классиков социологии М. Вебера, В. Коккерема, Т. Парсонса, П. Бурдье". Здоровье и поведение в сфере здоровья может быть рассмотрено с позиций

Вебер, М. Хозяйство и общество / Пер. с нем. под научн. ред. Л.Г. Ионина. - М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2007. - ISBN 5-7598-0333-6; Cockerham W., Rutten A., Abel T. Conceptualizing Contemporary Health Lifestyles: Moving Beyond Weber II Sociological Quarterly 38, 1997; Parsons, T. The Social System / T. Parsons. - N.Y.: Free Pres, 1951; Бурдье, П. Структуры, Habitus, Практики I П. Бурдье II Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: Учеб. пособие. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1995. - С. 16-32. - ISBN 5-7615-0366-2.

теории структурации Э. Гидценса, позволяющей, с одной стороны, учесть и проанализировать практики самосохранительного поведения студенческой молодежи, а с другой стороны, определить воздействие на эти практики структурных факторов (социально-культурных норм, социальных институтов, устоявшихся образцов поведения).

Проблема самосохранительного поведения помещается в центр научного знания в период массовой индустриализации и модернизации производства, когда стоимость человека, не только в гуманистическом, но и в денежном выражении становится все более высокой.

Понятно, что каждый тип общества формулирует задачу сохранения человеческого капитала по-своему. В связи с этим мы ограничимся исследованием проблемы национального здоровья и сохранения народа в современном, постиндустриальном обществе.

В этой связи особый интерес представляют разработки проблемы общественного и индивидуального здоровья с точки зрения теории человеческого и социального капитала, которые осуществлены в работах Дж. Коулмана, Т. Шульца и Г. Беккера 2 . Существенный вклад в анализ человеческого капитала внесли отечественные ученые П.П. Горбенко, А.И. Добрынин и С.А. Дятлов, И.В. Ильинский, И. Константинов, Ю.А. Корчагин, Л. Нестеров и Г. Аширова, В.В. Радаев, О.В. Синявская 3 ,

1 Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации / Э. Гидденс. - М.:
Академический проект, 2003. - 528 с. - ISBN 5-8291-0232-3.

2 Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж. Коулман // Общественные науки
и современность. - 2001. - № 3. - С. 121-139; Becker, Gary S. Human Capital. / G.S. Becker.
- N.Y.: Columbia University Press. - 1964; Shultz T. Human Capital in the International
Encyclopedia of the Social Sciences I T. Shultz. - N.Y. - 1968. - vol. 6, Shultz, T. Investment in
Human Capital / T. Shultz. - N.Y., London, 1971.- P. 26-28.

3 Горбенко, П.П. Человеческий капитал и здоровье / П.П. Горбенко // Новые Санкт-
Петербургские врачебные ведомости. - 2007. - №1. - С. 81-82; Добрынин, А.И.
Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность
использования / А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, Е.Д. Цыренова. - СПб.: Наука, 1999. -
312 с. - ISBN 5-02-028418-1; Ильинский, И.В. Инвестиции в будущее: образование в
инновационном воспроизводстве / И.В. Ильинский. - СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996;
Константинов И. Человеческий капитал и стратегия национальных проектов /
И. Константинов [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана; Корчагин, Ю.А.

которые сделали попытку рассмотрения феномена социального капитала в пространстве специфических, российских социальных отношений, с учетом конкретных государственных и общественных мероприятий, осуществляемых в этом направлении.

Продуктивной представляется точка зрения, согласно которой индивидуальное здоровье и самосохранительное поведение рассматривается как важнейший элемент национального богатства. Идея сбережения народа впервые в России была высказана М.В. Ломоносовым. Позднее этот подход был подробно разработан в трудах Н.М. Римашевской и В.Г. Копниной 1 , где эта проблема рассматривается в контексте утраты человеческого потенциала современной России в связи с переход на новые экономические отношения, что нашло свое отражение в росте заболеваемости, сокращении продолжительности жизни.

Важные концептуальные подходы к проблеме сбережения здоровья развертываются в трудах, посвященных анализу проблем национальной политики в области охраны здоровья населения и реформы здравоохранения, их влиянию на самосохранительное поведение российского народа и трансформацию этого поведения. Эта проблематика подробно рассмотрена в работах А.С. Акопяна, И.А. Афсахова, И.В. Журавлевой, Р.Ш. Мамедбейли,

Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации?: Монография / Ю.А.Корчагин. - Воронеж: ЦИРЭ, 2005 . - С. 252. - ISBN 5-87162-039-6; Нестеров, Л. Национальное богатство и человеческий капитал / Л. Нестеров, Г. Аширова // Вопросы экономики. - 2003. - №2. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: , свободный. Загл. с экрана; Радаев, В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация / В.В. Радаев // Экономическая социология. - Том 3, №4. - 2002. - С. 25-26; Радаев, В.В. Социальный капитал как научная категория / В.В. Радаев // Общественные науки и современность. - 2004. - № 4. - С. 5; Синявская, О.В. Основные факторы воспроизводства человеческого капитала / О.В. Синявская // Экономическая социология: электронный журнал. - 2001. - Т. 2, № 1. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана. Ломоносов, М.В. О сохранении и размножении российского народа / М.В. Ломоносов // Век просвещения. - М., 1986. - С. 423; Римашевская, Н.М. Здоровье и благосостояние / Н.М. Римашевская, В.Г. Копнина // Общественные науки и здравоохранение. - М.: Наука, 1987. - С. 151-163; Сбережение народа / Под ред. Н.М. Римашевской; Ин-т соц.-экон. проблем народонаселения РАН. - М.: Наука, 2007. - 326 с. - ISBN 5-02-035498-8.

И.Б. Назаровой, Э.А. Фомина, К.Н. Хабибуллина, О.А. Шаповаловой, Л.С. Шиловой 1 .

Важнейшим аспектом общественного здоровья является самосохранительное поведение и образ жизни молодежи, особенно студенческой. Радикальные изменения всех сторон социальной действительности в первую очередь коснулись молодежи, во многом утратившей социальные ориентиры и цели. Актуальным проблемам здоровья и специфике образа жизни современной молодежи посвящены труды Н.И. Беловой, СВ. Быкова, Д.Н. Давиденко, Ю.Н. Щедрина, В.А. Щеголева, С.Г. Добротворской, И.В. Журавлевой, Д.В. Зернова, И.А. Камаева, СИ. Логинова и М.Ю. Мартынова, А.В. Мартыненко, В.А. Медика и A.M. Осипова, СБ. Морозова, Е.Н. Назаровой и Ю.Д. Жилова,

1 Акопян, А.С. Здравоохранение и рынок / А.С. Акопян // Общественные науки и современность. - 1998. - № 2. - С. 32-40; Акопян, А.С. Индустрия здоровья: экономика и управление / А.С. Акопян, Ю.В. Шиленко, Т.В. Юрьева. - М.: Дрофа, 2003. - 448 с. -ISBN 978-5-7107-6558-6; Афсахов, И.А. Отношение человека к здоровью / И.А. Афсахов // СОЦИС. - 1992. - № 6. - С. 102-103; Журавлева, И.В. Отношение к здоровью индивида и общества / И.В. Журавлева; Ин-т социологии РАН. - М: Наука, 2006. - 238 с. - ISBN 5-02-035368-Х; Мамедбейли, Р,Ш. Ответственность россиян за свое здоровье и некоторые особенности практики ее проявления / Р.Ш. Мамедбейли // Образ жизни и здоровье населения новых независимых государств / Отв. ред. X. Хаерпфер, Д. Ротман, С. Туманов.

Минск, 2003. - С. 243-249. - ISBN 985-450-106-Х; Назарова, И.Б. Занятые на рынке труда: факторы, влияющие на здоровье / И.Б. Назарова // Вестник РУДН. - 2005. - № 6-7.

С. 181-201; Назарова, И.Б. О здоровье населения в современной России / И.Б. Назарова // СОЦИС. - 1998. - № 11. - С. 117-123; Фомин, Э.А. Стратегии в отношении здоровья / Э.А. Фомин, Н.М.Федорова // СОЦИС. - 1999. - №11. - С. 35-40; Хабибуллин,К.Н. Динамика факторов риска и профилактика здоровья населения / К.Н. Хабибуллин // СОЦИС. - 2005. - № 6. - С. 140-144; Шаповалова, О.А. Социально-экономические факторы здоровья и болезни на современном этапе / О.А. Шаповалова // Интернет-конференция «Охрана здоровья: проблемы организации, управления и уровни ответственности» [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана; Шилова, Л.С. Проблемы трансформации социальной политики и индивидуальных ориентации по охране здоровья / Л.С. Шилова // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. - М.: Институт социологии РАН, 1999 г. - С. 86-114; Шилова, Л.С. Трансформация самосохранительного поведения / Л.С. Шилова // СОЦИС. -1999. - № 11. - С. 84-92; Шилова, Л.С. О стратегии поведения людей в условиях реформы здравоохранения / Л.С. Шилова // СОЦИС. - 2007. - № 9. - С. 12-18.

А.А. Овсянникова, В.Д. Паначева, Т.М. Резер, B.C. Шуваловой и О.В. Шиняевой, Е.А. Юговой 1 .

Важной стороной самосохранительного поведения молодежи являются их жизненные установки и ценностные ориентации, особенно современного студенчества, которые рассмотрены в работах В. Васениной, В.И. Добрыниной

Белова, Н.И. Парадоксы здорового образа жизни учащейся молодежи / Н.И. Белова //
СОЦИС. - 2008. - № 4. - С. 84-86; Быков, СВ. Образование и здоровье / СВ. Быков //
СОЦИС. - 2000. - № 1. - С. 125-129; Давиденко, Д.Н. Здоровье и образ жизни студентов /
Д.Н. Давиденко, Ю.Н. Щедрин, В.А. Щеголев // Под общ. ред. проф. Д.Н. Давиденко:
Учебное пособие. - СПб.: СПбГУИТМО, 2005. - С. 79; Добротворская, СГ. Воспитание
готовности к здоровому образу жизни / СГ. Добротворская // Разработка модели системы
воспитания в высшем учебном заведении (на опыте Казанского Государственного
университета): Отчет о научно-исследовательской работе. - Казань, 2001. - С. 92-101;
Журавлева, И.В. Здоровье подростков: социологический анализ / И.В. Журавлева. - М.:
Институт социологии РАН, 2002. - 240 с. - ISBN 5-89697-064-1; Журавлева, И.В.
Репродуктивное здоровье подростков и проблемы полового просвещения /
И.В.Журавлева // СОЦИС. - 2004. - №7. - С. 133-141; Зернов, Д.В. Тендерные
перспективы поведения молодежи, связанного с риском для здоровья / Д.В. Зернов /
Социальные преобразования и социальные проблемы. Сборник научных трудов.
Выпуск 7. - Нижний Новгород: НИСОЦ, 2008. - С. 31-46. - ISBN 978-5-93116-106-8;
Здоровье и образ жизни школьников, студентов и призывной молодежи: состояние,
проблемы, пути решения: Монография / И.А. Камаев

[и др.]. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской государственной медицинской академии, 2005. - 312 с. - ISBN 5-7032-0569-7; Логинов, СИ. Факторы здоровья студентов-ювеналов / СИ. Логинов, М.Ю. Мартынов // СОЦИС. - 2003. - № 3. - С. 127-129; Мартыненко, А.В. Здоровый образ жизни молодежи / А.В. Мартыненко // Энциклопедия гуманитарных наук. - 2004. - № 1. - С. 136-138; Медик, В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье / В.А. Медик, A.M. Осипов. - М.: Логос, 2003. - 200 с. - ISBN 5-94010-154-2; Морозов, СБ. Состояние здоровья как фактор социального самочувствия молодежи г. Твери (социологический аспект) / СБ. Морозов // Здоровье и развитие молодежи: опыт, проблемы, перспективы. - Тверь, ООО «РТС-Импульс», 2002. - С. 22-24; Назарова, Е.Н. Здоровый образ жизни и его составляющие: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с. - ISBN 978-5-7695-2653-4; Образ жизни и здоровье учащейся молодежи. Аналитическая записка по материалам социологического исследования (октябрь-ноябрь 1989 г.) / Под ред. А.А. Овсянникова. - М., 1990. - 26 с; Состояние здоровья студенческой молодежи. Аналитическая записка по материалам республиканского социологического исследования (июнь 1993 г.) / Под ред. А.А. Овсянникова и B.C. Шуваловой. - М., 1993. - 20 с; Паначев, В.Д. Исследования факторов здорового образа жизни студентов / В.Д. Паначев // СОЦИС. - 2004. - № 11. -С. 98-99; Резер, Т.М. Абитуриент 2001 - физическое и психическое здоровье / Т.М. Резер // СОЦИС. - 2001. - №11. - С. 118-122; Шувалова, B.C. Здоровье учащихся и образовательная среда / B.C. Шувалова, О.В. Шиняева // СОЦИС. - 2000. - № 5. - С 75-80; Югова, Е.А. Здоровьесберегающее образовательное пространство как условие повышения качества подготовки специалистов / Е.А. Югова [Электронный ресурс]. -Режим доступа: l/36.doc, свободный. - Загл. с экрана.

и Т.Н. Кухтевич, А.А. Иудина, В.Т. Лисовского, В.Е. Семенова, А.В. Соколова 1 . Эта проблематика конкретизируется в работах Л.М. Дробижевой, Г.Ю. Козиной, О.Г. Кирилюк, И.В. Цветковой 2 , посвященных ценностям здоровья и здорового образа жизни современной молодежи и студенчества. Несомненный интерес представляют собой научные исследования Г.А. Ивахненко, О.Ю. Малоземова, А.В. Новоян, А.И. Федорова, Л.С. Шиловой и Л.В. Ясной, Е.И. Шубочкиной 3 , посвященные конкретному анализу форм и факторов самосохранительного поведения молодежи.

1 Васенина, И.В. Ценностные приоритеты современных студентов / И.В. Васенина,
В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич // Студенты МГУ о своей жизни и учебе. Итоги
пятнадцатилетнего мониторинга. - М.: Изд-во Мое. гос. ун-та, 2005. - С. 196-214; Образ
жизни и ценностные ориентации современного студенчества. По материалам
сравнительного международного социологического исследования (январь - май 1995 года
/ Под ред. А.А. Иудина и М. Макбрайт. - Нижний Новгород, ННГУ, 1995. - 58 с;
Социальные ориентации современного студенчества. По материалам сравнительного
социологического исследования / Под ред. В. Содеура и А.А. Иудина. - Нижний Новгород

Эссен: Изд-во НИСОЦ, 2001. - 121с. - ISBN 5-93116-031-0; Ценностный мир современного студента (Социологическое исследование) / Под ред. В.Т. Лисовского, Н.С. Слепцова; Институт молодежи. - М.: Молодая гвардия, 1992. - 192 с; Семенов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семенов // СОЦИС. - 2007. - № 4.

С. 37-43; Соколов, А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А.В. Соколов, И.О. Щербакова // СОЦИС. - 2003. - № 1. - С. 117.

2 Дробижева, Л.М. Ценность здоровья и культура нездоровья в России / Л.М. Дробижева. -
[Электронный ресурс] - Режим доступа: ,
свободный. - Загл. с экрана; Козина, Г.Ю. Здоровье в ценностном мире студентов /
Г.Ю. Козина // СОЦИС. - 2007. - № 9. - С. 147-149; Кирилюк, О.Г. Здоровый образ жизни
в системе ценностей студенческой молодежи / О.Г. Кирилюк // Вестник саратовского
государственного аграрного университета им. Н.И. Вавилова. - Саратов, 2006. - № 5. -
С. 61-62; Цветкова, И.В. Здоровье как жизненная ценность подростков / И.В. Цветкова //
СОЦИС. - 2005. - № 11. - С. 105-109.

3 Ивахненко, Г.А. Здоровье московских студентов: анализ самосохранительного поведения /
Г.А. Ивахненко // СОЦИС. - 2006. - №5. - С. 78-81; Малоземов, О.Ю. Особенности
валеоустановок учащихся / О.Ю. Малоземов // СОЦИС. - 2005. - № 11. - С. 110-114;
Новоян, А.В. Роль семьи в формировании самосохранительного поведения / А.В. Новоян
// Проблемы педагогического образования: сб. науч. ст. / МПУ - МОСПИ. - М., 2005. -
Вып. 19. - С. 246-249; Федоров, А.И. Поведенческие факторы здоровья и физической
активности подростков: тендерный аспект / А.И. Федоров // Интернет-конференция
«Охрана здоровья: проблемы организации, управления и уровни ответственности»
[Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа:
, свободный. - Загл. с экрана; Шилова, Л.С.
Подростки и молодежь в России - перспективная группа распространения социальных
заболеваний / Л.С. Шилова // Здоровье и здравоохранение в условиях рыночной
экономики. Отв. ред. Л.С. Шилова, Л.В. Ясная. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2000.

С. 111-144. - ISBN 5-89697-052-8; Шубочкина, Е.И. Курение подростков как проблема
охраны здоровья / Е.И. Шубочкина // Интернет-конференция «Охрана здоровья: проблемы

Цель диссертационной работы - социологический анализ доминирующих практик самосохранительного поведения студенческой молодежи.

В соответствии с целью исследования в диссертации решались следующие задачи:

Выявить и описать основные типы самосохранительного поведения студентов;

Выявить взаимосвязь параметров самосохранительного поведения и субъективных оценок состояния здоровья студентов;

Проанализировать поведенческие практики студентов с точки зрения их установок на самосохранительное и саморазрушающее поведение;

Определить основные типы студентов по отношению к здоровью и здоровому образу жизни;

Выявить место здоровья в системе жизненных ценностей различных типологических групп студенческой молодежи.

Объектом исследования является самосохранительное поведение студенческой молодежи.

Предметом диссертационного исследования являются практики самосохранительного поведения студенческой молодежи.

Теоретико-методологической базой диссертационной работы являются принципы институционального анализа и дуальности социальной структуры, предложенные Э. Гидценсом, которые подразумевают необходимость рассмотрения социальных процессов как на структурном уровне, так и на уровне действий социальных субъектов, а также принцип эмпиризма.

организации, управления и уровни ответственности» [Электронный ресурс]. - 2007. -Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана.

В качестве методологической базы исследования использовалась концепция человеческого и социального капитала с точки зрения инвестиций в здоровье человека, концепция самосохранительного поведения.

Теоретической основой исследования также явились концепции и труды ученых в области социологии молодежи, социологии здоровья, социальной работы.

Эмпирическая база научного исследования:

Материалы социологического исследования, проведенного в 2008 году в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского и в Нижегородской государственной медицинской академии кафедрой прикладной социологии факультета социальных наук ННГУ и кафедрой общественного здоровья и здравоохранения НижГМА с участием автора диссертации. Методом сбора первичной информации выступало стандартизированное интервью. В опросе приняли участие 300 студентов шести факультетов ННГУ и 600 студентов пяти факультетов НижГМА. Цель исследования - определение места здоровья в системе жизненных установок и ценностей студенческой молодежи. Научный руководитель проекта- д.э.н., профессор А.А. Иудин.

Материалы социологического исследования отношения студентов ННГУ им. Н.И. Лобачевского к занятиям физической культурой и спортом (анкетный опрос студентов ННГУ), проведенного в 2005 году кафедрой прикладной социологии ННГУ с участием автора диссертации. Выборка составила 1200 человек. Научный руководитель проекта - д.э.н., профессор А.А. Иудин.

Материалы социологического исследования, посвященного изучению образа жизни и здоровья студентов ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Исследование было проведено в 2003 году кафедрой прикладной социологии факультета социальных наук совместно с кафедрой экологии биологического факультета ННГУ с участием автора диссертации. Метод сбора информации -

стандартизированное интервью. Выборка составила 1412 студентов. Научный руководитель проекта - д.э.н., профессор А.А. Иудин.

Научная новизна исследования

На основе использования методов многомерного анализа разработана типология характеристик самосохранительного поведения студентов, включающая в себя пять групп параметров: питание, физическая активность, медицинская активность, самолечение, самодисциплина;

Определена взаимосвязь параметров самосохранительного поведения студентов и субъективных оценок состояния здоровья;

Проанализированы особенности поведенческих практик студентов на основании их отношения к вредным привычкам и установкам в сфере сексуальных отношений;

Разработана типология студентов по отношению к здоровью и здоровому образу жизни, показывающая доминирующие практики самосохранительного поведения;

Выявлено, что отношение студенческой молодежи к здоровью как к ценности зависит от тендерных характеристик, субъективных оценок здоровья, типов самосохранительного поведения.

Положения, выносимые на защиту

1 . Типология характеристик самосохранительного поведения студентов описывает их субъективные установки и включает 18 параметров, объединенных в пять групп: питание, физическая активность, медицинская активность, самолечение, самодисциплина. Большая часть студенческой молодежи в качестве основного типа самосохранительного поведения выбирает физическую активность (57%) и самолечение (54%). Медицинская активность (47%) и самодисциплина (43%) пользуются популярностью у меньшего числа студентов. Питанию как типу самосохранительного поведения уделяют внимание лишь 38% студенческой молодежи. Каждый студент, выбирая

приоритетную стратегию самосохранительного поведения, использует и другие, но в меньшей степени.

Выявлена взаимосвязь параметров самосохранительного поведения и субъективных оценок состояния здоровья в группах абсолютно здоровых, в целом здоровых, нездоровых и больных студентов. По мере нарастания нездоровья студентов (по их собственным оценкам) уменьшается доля и вес характеристик самосохранительного поведения. Студенты с низкими оценками собственного здоровья характеризуются наиболее пассивным поведением в сфере его самосохранения. Чем выше субъективные оценки здоровья, тем более активны студенты по тем параметрам самосохранительного поведения, которые требуют приложения специальных усилий (занятия спортом, закаливающие процедуры, утренняя зарядка, регулярное и полноценное питание, прогулки на свежем воздухе).

Установки студентов на самосохранительное или саморазрушающее поведение зависят от типов поведенческих практик. Индикатором установки на самосохранение или саморазрушение является курение. Эта вредная привычка тесно коррелирует с другими параметрами саморазрушительного поведения. Отторжение курения в студенческой среде происходит, прежде всего, по рациональным мотивам. Выявлено значительное отличие установок курящих и некурящих студентов. Курение (19%) и употребление алкоголя (77%) оказывается образом жизни значительной части студенческой молодежи и проецируется на сексуальное поведение, носящее ненормативный характер. Курящие девушки и, особенно, курящие юноши демонстрируют весьма эластичные и подвижные моральные установки. Они считают приемлемыми для себя ненормативные сексуальные отношения в несколько раз чаще, чем их некурящие однокурсники. У курящих юношей и девушек несколько понижены все формы защиты от наркотиков: психологическая, ситуативная и социальная.

Многомерный статистический анализ позволил получить четыре полярные оси по самооценкам здоровья и поведенческим характеристикам, на которых выделены группы студентов, радикально отличающиеся по своим

социальным и нравственным установкам: больные (38% выборки) и здоровые (30%) студенты, равнодушные (16%) и заинтересованные (29%), обладающие вредными привычками (14%) и имеющие здоровые ориентации (25%), аморальные (12%) и морально устойчивые (15%) студенты. Больные и здоровые студенты отличаются друг от друга в самочувствии и оценках своего здоровья; равнодушные и заинтересованные - наличием или отсутствием интереса к собственному здоровью; обладающие вредными привычками и имеющие здоровые наклонности связаны с различными типами поведения и установок студентов по отношению к вредным привычкам; аморальные и морально устойчивые студенты отличаются друг от друга типом поведения и социальных установок в сфере сексуальных отношений.

5. Здоровье устойчиво занимает второе-третье место в системе жизненных ценностей студентов и выступает индикатором традиционного подхода к определению приоритетов. Большинство студентов включают его в число необходимых условий жизненного успеха. Ценностные ориентации студентов имеют выраженный тендерный характер. Для девушек наиболее важны в жизни здоровье, любимая работа, хорошая семья, дети. Юноши отдают предпочтение любимой работе, умственным способностям, уверенности в себе. Здоровье рассматривается в качестве важной составляющей жизненного успеха и девушками, и юношами, но сам жизненный успех понимается ими по-разному. Юноши особо выделяют важность физической силы и совершенства, девушки подчеркивают важность собственно здоровья и хороших внешних данных.

Место здоровья в системе жизненных ценностей зависит от субъективных оценок состояния здоровья и поведенческих характеристик разных типологических групп студенческой молодежи. Чем выше самооценки здоровья, тем более высокие места оно занимает в системе жизненных ценностей. И чем более рискованный характер носит поведение по отношению к вредным привычкам и в сфере сексуальных отношений, тем более низкие места занимает здоровье в системе ценностей.

Научно-практическая значимость работы

Теоретическая значимость работы заключается в разработке типологии характеристик и выявлении зависимости параметров самосохранительного поведения от субъективных оценок состояния здоровья, концептуально осмыслены и описаны основные типы студенческой молодежи по характеру и формам отношения к своему здоровью, выявлено место здоровья в системе ценностей различных групп студентов.

Практическая значимость работы обусловлена актуальностью проблемы здоровьесберегающего поведения молодежи и поиском решений демографических проблем. На основе материалов диссертации могут быть разработаны и сформулированы социально обоснованные формы борьбы с распространением вредных привычек. Результаты исследования могут быть использованы государственными органами управления и администрациями учебных заведений для разработки программ по сохранению и укреплению здоровья молодежи. Материалы диссертационного исследования могут быть также использованы в вузовских курсах по «Социологии молодежи», «Социологии здоровья», «Социальной работе».

Апробация работы

Международная научно-практическая конференция «Малая социальная группа: социокультурный и социопсихологический аспекты», г. Нижний Новгород, 18-20 марта 2004 г.;

Шестая международная научно-практическая конференция «Государственное регулирование экономики. Региональный аспект», г. Нижний Новгород, 17-19 апреля 2007 г.;

Седьмая международная научно-практическая конференция «Государственное регулирование экономики. Региональный аспект», г. Нижний Новгород, 21-23 апреля 2009 г.;

4. Международная научно-практическая конференция «Здоровье как ресурс», г. Нижний Новгород, 24-25 ноября 2009 г.

Основные положения и выводы диссертации обсуждены на расширенном заседании кафедры прикладной социологии факультета социальных наук Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского.

Различные аспекты диссертационного исследования отражены в 11 работах общим объемом 4,74 п.л., включая три публикации в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ.

Структура диссертационного исследования

Диссертационная работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, Библиографии и Приложения. В работе представлено 6 рисунков и 60 таблиц.

Сбережение народа: проблемы национальной политики охраны здоровья

Основы изучения образа жизни были заложены в работах классика социологии М: Вебера1, где он рассматривался как диалектическая взаимосвязь, индивидуальных выборов и жизненных шансов. Индивиды выбирают образ жизни и соответствующее поведение, но их выбор детерминирован принадлежностью к определенному социальному классу.

Идеи М. Вебера1 применительно к проблемам здоровья былш развиты американским социологом В. Коккеремом. Он исследовал здоровый образ жизни как коллективную модель поведения в отношении здоровья, выбор которой ограничен жизненными шансами индивида. Под жизненными шансами подразумеваются пол, возраст, национальность, социальная принадлежность. Выбор включает принятие решения о различных поведенческих актах в сфере здоровья (соблюдении режима питания, отдыха, физических упражнений, употреблении алкоголя, курении). Поведение1 имеет как положительные, так и отрицательные последствия для; здоровья. Здоровье воспринимается не как самодостаточная ценность, а как условие хорошего самочувствия, возможности работать, наслаждаться жизнью.

Социология здоровья изначально в значительной мере базировалась на положениях структурного функционализма Т. Парсонса. В его работе «Социальная система»3 анализируется роль медицины в обществе и взаимоотношения врач - пациент. Т. Парсонс рассматривает болезнь как форму девиантного поведения.

В теориях структурного функционализма общество рассматривается как социальная система, все подсистемы которой взаимосвязаны и направлены на сохранение равновесия в обществе. Медицина интерпретируется как механизм для поддержания равновесия» и обеспечения социального контроля за поведением индивида, который должен стремиться быть здоровым с целью участия в общественно-экономической деятельности общества.

Как справедливо отмечают А.Ш. Зайчик и Л.П. Чурилов, важное влияние на становление социологии здоровья- оказала теория конфликта со смещением акцента исследований болезней и системы здравоохранения, на изучение здоровья и формирующих его социальных институтов (Э. Фридсон, И. Зола), которая объясняет развитие общества через-столкновение интересов различных социальных групп и подвергает сомнению функцию социального контроля здравоохранения1.

Большое значение для развития социологии здоровья имеют работы представителя структурализма П. Бурдьё , который ввел понятие habitus (совокупность социальных отношений, система социальных ориентации), объясняющее поведение индивида, который воспроизводит социально-культурные правила, стили жизни-разных социальных групп. Разработанная им теория дала возможность объяснить связь между принадлежностью к определенной социальной группе, стилю жизни и отношением к здоровью.

В отношении изучения здоровья и поведения в сфере здоровья представляется возможным, с нашей точки зрения, рассмотрение теории структурации Э. Гидденса3. Его теория исходит из того, что в общественной жизни действия и структуры неразрывно связаны и не существуют друг без друга. Именно социальные действия создают и воспроизводят социальные структуры, а последние во многом обуславливают социальные действия. Социальные практики одинаковы в определенном времени и пространстве благодаря рефлексивности агентов, которая трактуется Э. Гидденсом как «мониторинг течения социальной жизни». В свою очередь индивиды, усваивая в ходе социализации законы и навыки социальной деятельности, обеспечивают повторение социальных практик, что и делает возможным их типизацию и научный анализ.

С позиций еврей теории Э. Гидденс рассматривает здоровье, болезнь и влияние на них социальных факторов!. Социальные факторы оказывают серьезное влияние на возникновение и протекание болезни, на реакции больного человека. Чем более развита культура, в среде которой- живет человек, тем меньше вероятность, что на протяжении своей жизни он будет,. страдать от серьезных заболеваний. Помимо этого, существуют определенные общепринятые правила, предписывающие, как следует вести себя в случае болезни. Современные взгляды на здоровье и болезнь возникли как часть глубоких социальных трансформаций, повлиявших на многие аспекты.человеческих убеждений-относительно биологии,и природы.

Именно теория структурации Э. Гидденса, его взгляды на процессы социального взаимодействия стали теоретико-методологической базой диссертационного исследования, поскольку позволяют, с одной стороны, учесть и проанализировать практики самосохранительного поведения студенческой молодежи, а с другой стороны, определить воздействие на эти практики структурных факторов (социально-культурных норм, социальных институтов, устоявшихся образцов поведения).

Студенческая молодежь: здоровье в системе ценностей

С 1918 года составной частью социальной политики советского государства стали программы- медицинской профилактики. Именно отечественное здравоохранение стало ее родоначальником:. Первыю нарком " здравоохранения Н:А. Семашко добился от Совнаркома чтобы в, числе; первоочередных:задач-нового!Тосударства,былашрофилактика; оздоровление -населения; предупреждение: заразных и социальных, болезней; включая % борьбу с туберкулезом: и алкоголизмом. Эта: деятельность.проходила: в двух направлениях. Первое - это поликлиническое обслуживание, диспансерное „.. наблюдение,- обязательность прививок, детский патронаж, санаторно-курортное обеспечение. Второе: - система туристско-спортивного оздоровлениями- физического воспитания (нормы ГТО для разных возрастных групп) .стали примером для» других стран: мира. Hot постепенно профилактическая работа: отошла на второй план; Ведомство здравоохранениЯі переориентировалось на лечение недугов; И1 ві развитых странах стратегия здравоохранения неоднократно, пересматривалась:.. до 1960-х годов в ее основе лежала борьба с эпидемическими.инфекциями, а позже - защита от хронических заболеваний неинфекционной природы. В 1980-е годы система здравоохранения в нашем государстве стала ориентироваться исключительно на больных, адресуя им почти все социальные и медицинские ресурсы, выделяемые на охрану национального здоровья. До начала нового века система здравоохранения была ориентирована главным образом на борьбу с уже возникшими заболеваниями и объективно была не способна радикально улучшить состояние здоровья населения страны. Для этого была необходима новая, адекватная сложившимся социально-экономическим условиям, стратегия охраны и улучшения здоровья населения.

В XX веке во многих странах мира здравоохранение развивалось в принципиально новых условиях, носящих как негативный (снижение рождаемости, старение населения; прогрессирующий рост потребности в медицинской помощи, постоянный рост расходов на здравоохранение, распространение вредных привычек - наркомании, курения, алкоголизма; глобальное распространение СПИД и других инфекционных заболеваний; неблагоприятное воздействие на здоровье факторов- внешней среды; ухудшение качества питьевой воды и- пищи; возрастание стрессовых нагрузок; социально-экономическая нестабильность; техногенные катастрофы, терроризм v и локальные войны); так и прогрессивный характер (развитие науки и здравоохранения, появление принципиально? новых медицинских технологий и лекарственных средств, совершенствование систем управления здравоохранением, стандартизация медицинской деятельности). Существенно менялся менталитет населения, повышался уровень правового самосознания, ожиданий и требований граждан в отношении здравоохранения.

Глобальные изменения в сфере общественных отношений, образа жизни, окружающей среды, медико-демографических, экологических, политических процессов оказали существенное влияние на систему здравоохранения, функционирующую в рамках старой парадигмы, соответствующей условиям XX века. В настоящее время российское государство предпринимает меры по изменению ситуации, сложившейся в сфере здравоохранения, охраны окружающей среды и демографии: увеличиваются объемы финансирования, выделяемого этой отрасли, создаются концепции и программы развития здравоохранения, осуществляются реформы в сфере охраны здоровья граждан. Предлагается реализация нового подхода к сохранению и укреплению физического, психического и духовного здоровья нации. Суть его заключается в переходе от не оправдавшей себя концепции постоянного совершенствования медицинской помощи населению к концепции воспроизводства (сохранения и укрепления) здоровья населения и развития человеческого капитала страны.

Совершенно неоправданно относить все беды со здоровьем на счет медиков. Справедливости ради следует оговориться, что на долю собственно здравоохранения в общей оценке факторов поддержания здоровья человека приходится 10-15%. Еще 15-20% составляет генетическая предрасположенность к тем или иным заболеваниям, а 60-65% обусловлены качеством жизни, состоянием окружающей среды, полноценностью питания, наличием- стрессов и общей культурой человека, т.е. тем, насколько хорошо он сам содержит свой организм2. Таким образом концепция! общественного здравоохранения в России конца XX века, была ориентирована именно на те 10-15%) собственно отрасли.

В соответствии со стратегическим планом мероприятий развития отрасли, здравоохранения, принятым в марте 2001 года на заседании расширенной коллегии Минздрава России, получило развитие принципиально новое направление деятельности - переход от системы, ориентированной на лечение заболевания, к системе охраны здоровья граждан, основанной на приоритете здорового образа жизни и направленной на профилактику болезней. Формирование государственной политики охраны и укрепления здоровья здоровых и практически здоровых лиц является одной из приоритетных задач отечественной системы здравоохранения. Под понятием «здоровье здоровых» понимается здоровье тех 5-7% от общей численности населения, как у нас, так и за рубежом, которые считаются абсолютно здоровыми. И, во-вторых, это здоровье

Вредные привычки и сексуальная практика студентов

Более подробный анализ типов самосохранительного поведения показывает некоторые отличия в выборе поведенческих стратегий внутри каждой из пяти групп (табл. 6). Для студенческой молодежи с физической активностью на втором месте оказывается самолечение, на третьем - медицинская активность. Студенты, выбирающие- самолечение в качестве приоритетного типа самосохранительного поведения, физическую активность рассматривают во вторую очередь, а в третью - медицинскую активность. У группы студентов с медицинской активностью на втором и третьем месте по популярности стоят самолечение и физическая активность соответственно. Студенты, придерживающиеся самодисциплины, в качестве дополнительных параметров самосохранительного поведения выбирают самолечение и физическую активность. Студенческая молодежь,. придерживающаяся в первую очередь правил здорового питания;, выбирает также физическую активность и-самолечение.

Большая? часть студенческой: молодежи в качестве основного; типа самосохранительного поведения выбирает физическую активность (57%) и самолечение (54%). Медицинская активность (47%) и самодисциплина (43%) пользуются популярностью у меньшего-числа студентов. Питанию?как типу самосохранительногошоведения пуделяют внимание лишь.38%:студенческой\ молодежи.. Каждый студент; выбирая приоритетную стратегию самосохранительного/поведения;, использует иьдругие, но в меньшей; степени.

Важной? характеристикой образа; жизни= и; здоровья;; студентові является? структура их питания.На организацию питания студентов воздействуют различные факторы. С одной; стороны, она во многом определяется? самими студентами, является; отражением; их социальных установок и образа жизни. Є другой стороны, характер питания зависит от организации учебного процесса, места жительства; материального достатка, родителей; самих студентов.

В состав ежедневного рациона питания современных студентов; обязательно входят чай и бутерброды (табл. 7). Практически все студенты ежедневно пьют чай, и более половины употребляет его с бутербродами. Редко едят бутерброды лишь небольшое число учащихся университета (12%), тогда как число тех, кто вообще их не употребляет совсем незначительно.

Достаточно часто в меню студентов появляются овощи. Их ежедневно употребляет более половины студентов университета, и еще практически у 40% овощи появляются на столе один-два раза в неделю. Значимое место в рационе питания студентов занимает мясо, однако оно несколько уступает бутербродам и овощам (ежедневно его употребляет 45%- студентов, еще 40% студентов- едят его один-два раза в неделю). Схожие позиции с мясом в структуре питания студентов занимают молочные продукты. У 40% студентов они появляются на столе каждый день, еще 37% студентов употребляет молочные продукты не реже одного-двух раз в неделю. В ежедневный рацион питания трети студентов входят колбасные изделия, и еще 40% студентов потребляет их один-два раза в неделю.

Потребление фруктов для студенческой молодежи хоть и является традиционным, тем не менее, ежедневно потребляет их лишь треть студентов, тогда как большинство ест их значительно реже. Но и фрукты, и овощи- студенты более или менее часто потребляют всегда: совсем. отсутствуют они в рационе всего 1% студентов.

Картофель, крупы и макаронные изделия, составляющиетрадиционныш рацион нижегородских семей; в среде студентов употребляются несколько реже. Большинство студентов употребляют их в основном один-два раза= в неделю. Доля тех студентов, кто употребляет эти продукты-каждый день, не превышает- 30%. Яйца- на столе; студентов появляются относительно редко (большинство ест их не чаще одного-двух. раз; в неделю)- Очень, редкое в рацион І питания; студентов входит рыба. Около; 40%; учащихся s университета предпочитают или позволяют, себе есть ее; один-два? раза вг неделим и, практическшстолько же - один развмесяц.

Єредш различных напитков;. помимо чая наибольшей популярностью пользуются сок и? кофе; Хотя кофе; и употребляется несколько чаще соков, пятая часть студентов? его вообще не пьет. Различные, прохладительные: напитки, лимонады студентами употребляются,редко. Большинство пьет их. одинфазвімесяціи реже:.

Алкогольные- напитки в структуре питания» студентов; занимают последние, позиции: Однакоїследует отметить,. что предпочтение: среди них: отдаетсяшиву. Его традиционно,употребляет пятая частьхтудентовшдин-дваї раза в неделю; четверть - приблизител ьно одит раз I в, месяц:. Более четверти -студентовшотребляют пиво чаще одного раза в неделю. Вино появляется» на столе студентов несколько: реже, пива; однако число тех, кто; его вообще не употребляет ниже. Наименьшей популярностью у студентов пользуется водка. Ее вообще не: употребляет половина студентов, реже одного раза--. В; месяц употребляет четверть учащихся.

Питание студентов не отличается регулярностью и сбалансированностью. Половина молодых людей питается два раза в сутки. Еще 5% учащихся вуза ест практически один раз в день. Лишь только 37% студентов университета придерживается регулярности в своем питании, и старается питаться три-пять раз в день. Таким образом, рацион питания современных студентов нельзя назвать здоровым. Его основу составляют бутерброды. Кроме того, приемы пищи не отличаются в среде студентов необходимой регулярностью. питается не чаще двух раз в сутки, что непосредственно сказывается на их самочувствии и здоровье.

Прослеживается зависимость структуры питания от регулярности потребления пищи. Чем чаще студенты питаются в течение дня; тем более разнообразен и сбалансирован их рацион. Тогда как. снижение частоты приема пищи сказывается и на рационе питания студентов - питание становится менее сбалансированным- и, здоровым. Регулярность питания? зависит и от условий проживания. Более часто питаются студенты, живущие непосредственно с родителями, тогда- как редкое потребление пищи, чаще свойственно тем студентам, кто живет отдельно от родителей-, (либо в общежитии, либо снимает квартиру). Кроме- того, наблюдается снижение регулярности питания в зависимости от курса. Так, на старших курсах возрастает числотех, кто питается не чаще двух раз в день, а иногда и реже.

Для большинства студентов обычным местом обеда в учебные дни является кафе университета, где,обедает половина всех студентов. Еще 18% студентов обедает в столовой университета. Более низка доля, тех, кто обедает в университетской столовой, во многом связана с тем, что столовая» находится внутри университетского городка, тогда как,здания различных факультетов расположены по всему городу, и в них работают только университетские кафе. Таким образом, для большинства студентов основным местом обеда выступают предприятия общественного питания университета.

Значимая часть студентов университета (42%) старается питаться дома или в общежитии. Остальные места обеда в студенческой среде менее популярны. Так, в нижегородских кафе питается незначительная часть студентов. Редко студенты приносят обед в виде бутербродов из дома (7%), либо покупают еду на улице, на ходу (8%). Около пятой части студентов не обедает вовсе. Причем большинство из них это те, кто питается не чаще двух раз в сутки. То есть студенты, питающиеся два раза в сутки, склонны отказываться именно от обеда и едят лишь утром и вечером.

Уровень удовлетворенности студентов качеством своего питания нельзя назвать высоким. Лишь около трети удовлетворены им, но не в полной мере. Еще 27% учащихся вуза не смогли качество питания оценить однозначно. Около четверти студентов не удовлетворены питанием в той или иной мере. Лишь 16%) студентов, заявило, что абсолютно удовлетворены качеством своего питания. В основном удовлетворенность питанием демонстрируют те студенты, кто проживает вместе с родителями. Они питаются три-пять раз в день. Однако следует учитывать, что среди тех студентов, кто удовлетворен качеством своего питания, повышена доля юношей, которые традиционно менее притязательны к своей еде.

Основные типы студентов: образ жизни и самочувствие

Употребление крепких алкогольных напитков в группе здоровых находится на том же уровне, что и у большинства их сверстников - студентов университета (приложение, табл. 15). Как и многие из них, здоровые также нередко злоупотребляют подобными напитками: 59% выпивают несколько раз в месяц, 16% - от одного до нескольких раз в неделю. Но при этом в группе самый высокий» процент тех, кто вообще никогда крепкий алкогольне пробовал (24%).

Здоровые студенты более других осторожны в сексуальных отношениях - почти половина» из них практически всегда используют при контактах средстважонтрацепции. Исследование показало, что-характер этих отношений.типичен для большинства студентов. Характерен он и для-представителей данной группы: секс отсутствует в жизни 35% студентов этой группы.

Большинство студентов группы (75%) живет вместе с родителями, а, вполне вероятно, и находится под постоянным их контролем. Вероятно, благодаря своим родителям эти студенты не имеют серьезных проблем, со» здоровьем. Их образ жизни и поведение- напрямую зависит от внимания- и участияхо стороны родителей.

Отношение к собственному здоровью: равнодушные и заинтересованные. Важным аспектом отношения к собственному здоровью является готовность студентов, во-первых, проявлять интерес к проблемам здоровья вообще и своего здоровья, в частности и, во-вторых, их готовность иногда, немного жертвовать своим, комфортом для поддержания своего здоровья на. должном уровне. Вэтом аспекте удалось выделить две группы - равнодушных к состоянию своего здоровья и ведущих здоровый образ жизни. В группе равнодушных к состоянию своего здоровья на самом деле проблема здоровья стоит не менее актуально, чем в группе больных студентов. Так, студентов, чувствующих себя здоровыми, в группе - 59%, причем нездоровым» чувствуют себя 26%. 14% студентов этой группы вообще не задумывались над этой проблемой (табл. 15). Равнодушные студенты- не только ничего не делают для поддержания; своего здоровья; - НО № намеренно губят его. Питаются регулярно? и полноценно-лишь, 13%, столько же отметили прогулки на свежем воздухе, занимаются спортом 17%, всего 14% принимают витамины. Эти. результаты вступают в. противоречие с другим показателем: 89% равнодушных студентов заявили, что все-таки тратят от одного до;2т4 часовшщеньншзанятия; направленные на укрепление:, здоровьям.

Равнодушные не выполняют даже- элементарных» условий- для»: сохраненияіздоровья: Лишь Л %; соблюдает режим питания и сна; 1%- делает закаливающие процедуры,. 3% - утреннюю- зарядку. Вообще 60% этих: студентов признаются; что онише только! ничего те делаютдля поддержания своего здоровья; но? и. не думают об этом; (табл. 18): При; этом они- не отличаютсяют других студентов-университета информированностьюю: своем; здоровье, аоб основныхпараметрах этого, здоровьяони вообще не знают.

Пятая часть равнодушных; студентовше знает нш собственного веса; ни роста- (приложение, табл. 16): Только 27%. знают OJ прививках, 29% - о " показаниях артериального давления.,0 перенесенных в детстве заболеваниях знают 46% (по выборке 65%);. 21% - о; хронических; заболеваниях, имеющихся у родителей; ш 27%; - о предрасположенности собственного организма к различным видам заболеваний. Результаты опроса могут насторожить- не только; социологов, изучающих образ жизни; студентов, но и медицинских работников, ведь, у этих студентов такие же проблемы со здоровьем, как и у большинства их сокурсников (табл. 16): это и усталость (отметили 52% студентов), и легкие недомогания (29%), и угнетенное психологическое состояние - стрессы, депрессии (24%), простудные заболевания (21%).

При этом обращаться к врачам эти студенты явно не любят: 53% посещает врача по состоянию здоровья не чаще одного раза в год, 14% - 108 один раз в несколько месяцев (приложение, табл. 13). Отметим, что большинство группы равнодушных составляют юноши (61%), причем как и в-группе здоровых значительная часть этих студентов учится на радиофизическом и механико-математическом факультетах.

Имея достаточно серьезные проблемы со здоровьем, тем не менее, студенты этой группы не проявляют особого интереса к информации о здоровом образе жизни и способах улучшения здоровья. Совсем не интересует такая информация 69% студентов группы. А те; кому подобная информация все-таки интересна, практически исключают из предложенного списка специальные источники (табл. 17): консультации врачей отметили 13%, консультации специалистов-оздоровительных и спортивных центров - 4%. А черпать информацию- из печатных источников для этой группы представляется наиболее трудным занятием: журнальные статьи, пользуются. популярностью у 17% студентов-данной группы, книги и брошюры - у 9%,и специализированные журналы о здоровье - у 2%.