Я очень хочу, чтобы речевых деток стало меньше! Но статистика показывает обратное - почти каждый 3 нуждается в занятиях с логопедом. Дорогие родители! Вот пример простых и доступных игр, зная которые, Вы сможете заниматься в игровой форме дома самостоятельно по 5 минут в день. Поверьте, чем раньше и систематичнее Вы будете это делать, тем больше шансов на успех.
Предлагаю следующие упражнения на
развитие слухового внимания:
1. Обращайте внимание на "домашние звуки".
Спрашивайте: "Что там шумит?" (миксер, холодильник, стиральная
машина...).
2. Привлекайте внимание ребенка: "Слышишь, как идет
(стучит, капает, шумит) дождь, ветер, едет машина, летит самолет и т.п.
3. Покажите ребенку различные музыкальные инструменты
(барабан, колокольчик, погремушку и т.д.). Дайте послушать, как они звучат. Потом
предложите отвернуться и угадать, на каком музыкальном инструменте Вы играете.
Название каждого звучащего инструмента проговаривается. Количество игрушек
увеличивается постепенно с 3 до 5. Упражнение проводится до достижения стойкого
различения громких и контрастных звуков.
4. Покажите ребенку 4-5 предметов (например: металлическая
коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка и т.п).
С помощью карандаша вызовите звучание каждого предмета, воспроизводите его
многократно, пока ребенок не уловит характер звука. Начинать упражнение
необходимо с 2-х контрастных звучаний при зрительной опоре: о металл, о дерево,
позже добавляются 3-й и 4-й варианты звучания. Затем только на слух (ребенок
отворачивается) предлагается определить, что звучит. Упражнение проводится до
достижения стойкой дифференциации звучаний.
5. Выставите перед ребенком хорошо знакомые предметы:
карандаш, ножницы, стакан с водой, пустая деревянная шкатулка и т.п. Без
зрительной опоры предложите определить, что он услышит, и рассказать о Ваших
действиях. Ребенок отворачивается, а Вы переливаете воду из одной чашки в
другую, режете бумагу, мнете ее, рвете, стучите ножницами о чашку (вариантов
много. Если упражнение вызывает трудности, проводите его со зрительной опорой.
6. В одинаковые непрозрачные баночки поместите сыпучие
продукты с частицами различной величины: манная и гречневая крупа, горох, соль,
фасоль, сахарный песок и т.п. Предложите ребенку сначала внимательно послушать
и запомнить звучание каждого продукта в баночке при встряхивании. Потом по
очереди встряхивайте баночки и просите каждый раз отгадать, что в баночке.
Количество банок ограничивается вначале тремя, после чего медленно
увеличивается при постоянном сравнении акустических восприятий.
7. Учите различать ребенка одинаковые звукокомплексы по
высоте, силе, тембру.
Предложите громко (тихо), показать, как лает собака, мычит
корова, мяукает кошка, кукарекает петух и т.д.
8. Произносите один т тот же звук с изменением его
характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем попросите ребенка
воспроизвести образец.
Например: А - плачет девочка
А - показывают горло врачу
А - поет певица
А - девочка укололась иголкой
А - качают малыша
О - удивилась мама
О - стонет больной
О - поет певица
О - кричит охотник в лесу
У - гудит паровоз
У - звучит дудочка
У - плачет мальчик.
9. Это упражнение направлено на изменение звукокомплекса по
высоте и силе. Предложите сказать ребенку "МЯУ" громко (кот рядом и
просит есть), тихо, если кот за дверью; высоким голосом (котенок маленький);
воспроизведении следующих звукопродражаний: И-ГО-ГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и
УЗНАЙ ПО ЗВУКУ
Цель: развитие слухового внимания и фразовой речи.
Материал: различные игрушки и предметы, которыми можно
производить характерные звуки (книжка, бумага, ложка, дудка, барабан и т.д.),
Ход игры:
Ребенок садится спиной к взрослому, который производит шумы
и звуки разными предметами. Если ребенок догадывается, чем произведен звук, он
поднимает руку и говорит об этом взрослому, не оборачиваясь.
Шумы можно производить самые разные: бросать на пол ложку,
мяч, бумагу; ударять предметом о предмет; перелистывать книгу; рвать или мять
бумагу и т.п.
За каждый правильный ответ ребенок получает награду цветные
фишки или маленькие звездочки.
КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?
Цель: развитие остроты слуха, умения правильно воспринимать
Материал: кукла, игрушечный мишка, машинка.
Ход игры:
Ребенок сидит на расстоянии 2-3 м от взрослого, а на столе
лежат игрушки. Взрослый предупреждает ребенка: «Сейчас я буду давать тебе
задания, говорить буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно.
Будь внимательней!» Затем продолжает:
Возьми мишку и посади в машину.
Возьми мишку из машины.
Посада в машину куклу.
Покатай куклу в машине.
Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти команды.
Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, Но очень четко.
БЕГИ НА НОСОЧКАХ
Цель: развитие слухового внимания, координации и чувства
Материал: бубен
Ход игры:
Взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко.
Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения; под тихий звук идет
на носочках, под громкий - полным шагом, под более громкий - бежит.
ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?
Цель: развитие направленности слухового внимания, умения
определять направление звука, ориентации в пространстве.
Материал: звоночек.
Ход игры:
Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает в стороне от
ребенка (слева, справа, сзади) и звенит в звоночек. Ребенок, не открывая глаз,
должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он указывает
верно, взрослый говорит: «Правильно!» Ребенок открывает глаза, взрослый
поднимает и показывает звоночек. Если ребенок ошибается, то отгадывает еще раз.
Игру повторяют 4-5 раз.
Необходимо следить, чтобы ребенок во время игру не открывал
глаза, а, указывая направление звука, повернулся лицом в ту сторону, откуда
слышен звук. Звонить надо не очень громко.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА:
1. Определение звучания игрушек. Возьмите 3-5 звучащих
по-разному игрушек (колокольчик, дудочка, погремушка, барабан, ксилофон,
пищащие и заводные игрушки) и предложите ребенку рассмотреть их и послушать,
какие звуки они издают. Затем отведите ребенка в сторону (на 3-4 м), поверните
спиной к игрушкам и воспроизведите звучание одной из них. Малыш должен подойти
и указать на звучавшую игрушку или воспроизвести ее звучание.
2. Определение места звучания игрушки. Откуда доносится
3. Определение звука в быту (звонок в дверь, телефон,
чайник, шум воды, радио).
5. Определение звуков и шумов, доносящихся с улицы
(машина,трамвай, ветер, дождь, гром, шум толпы).
6. Выполнение просьб и поручений, не сопровождаемых
жестами(дай, возьми, положи, принеси, подойди туда-то, открой, закрой, подними).
7. Перемещение предметов по заданию, например: взять со
стола мишку и поставить его на диван (на стул, на полку, на пол).
8. Поменять местами игрушки, например зайку (на диване) и
мишку (на полу).
9. На столе разложены знакомые игрушки, картинки, предметы.
Предложите ребенку посмотреть на них внимательно, а затем подать вам сразу 2
предмета, например домик и машинку, мячик и собаку и т.д. В дальнейшем задание
усложните: попросите подать одновременно 3-4 предмета.
10. Повторение сочетаний звуков и слогов:
А-У, А-И, О-А
А-О-У, А-У-И, И-У-А
АУ, УА, АИ, УИ, АУИ, УИА
ТА, ПА, МА, НА, СА
ТА-ТА, ТАТА
МА-МА, МАМА
ПА-ПА-ПА, ПАПАПА
ТА-МА, ТА-МА-СА
ТА-ТА-ПА и т.д.
Старайтесь использовать те звуки, которые у ребенка сохранны
или отработаны.
Сначала при проведении этого занятия дайте ребенку
возможность видеть ваше лицо, затем можно прикрыть лицо экраном или повернуть
ребенка к себе спиной.
11. Повторение слов, сочетаний слов и небольших предложений:
домик и елка
лопата, ведро, песок
кошка, собака, корова, лошадка
синий мяч, большой дом
кошка спит, собака лает
корова дает молоко и т.д.
Ребенок стоит спиной к говорящему и повторяет за ним все словосочетания, сохраняя в них количество и порядок слов.
С самого рождения человека окружает множество звуков: стук капель по оконному стеклу, раскаты грома, шуршание листьев под ногами, пение птиц, шелест падающих листьев, шум дождя, жужжание жука, шелест травы, журчание ручейка, плеск воды, хруст снега, музыка, речь людей….. Но младенец не способен их различать и оценивать. Это происходит со временем. Способность сосредотачиваться на звуках необходимо для развития умения слушать и понимать речь. Ребенок должен научиться напрягать свой слух, улавливать и различать звуки, т.е. у него должно сформироваться произвольное слуховое внимание. Сосредоточение на словах взрослого - и результат, и необходимое условие развития слушания, а затем и разговорной речи. Ребенок 2,5 – 3 лет уже может внимательно слушать небольшие стихи, сказки, рассказы, а также представлять то, о чем в них говорится. Постепенно объем слухового внимания увеличивается, растет его устойчивость, развивается произвольность. Дети все больше вслушиваются в обращенную речь, различают и воспроизводят ее отдельные, доступные для ребенка элементы. Удерживают в памяти воспринятый на слух материал, учатся слышать ошибки в чужой и собственной речи. Роль речи, как объекта внимания детей, особенно повышается, когда они сталкиваются с потребностью общения со сверстниками и взрослыми.
Воспитание активного произвольного внимания к речи является одним из обязательных условий формирования внятной, правильной, четкой речи.
Развитие слухового внимания предполагает ряд направлений работы:
Пробуждение интереса к звукам окружающего мира и к звукам речи.
Мир полон звуков- живых и неживых. Предложите ребенку прислушаться и сказать, какие звуки окружающего мира он слышит. Для развития слухового внимания хорошо иметь разнообразные музыкальные инструменты, колокольчики, погремушки. Покажите малышу музыкальные инструменты, дайте послушать, как они звучат, а потом предложите отвернуться и угадывать, на каком инструменте вы играете.
Дифференциация неречевых звуков
Обращайте внимание ребенка на «домашние звуки». Спрашивайте: Что там шумит? Объясняйте: Это шумит холодильник, это стиральная машина, пылесос, телефон звонит и т.п. Манят и удивляют голоса природы и в самом деле: бекас может петь хвостом, скворец умеет передразнивать лошадь, овцу, петуха, может выучить человеческие слова, дельфины разговаривают … ноздрей, летучие мыши умеют кричать так, что нам их…не слышно, рыбы переговариваются…плавательным пузырем, а пение солончакового крохотного сверчка разносится на километры!
Разве не удивительно!
Дифференциация тихих и громких звуков
Привлекайте внимание детей к громким ударам грома, к тихому шелесту листьев под ногами, к громкой речи, учите говорить шепотом, громко читать стихи, например:
В небе гром, гроза.
Закрывай глаза!
Дождь прошел. Трава блестит,
В небе радуга стоит.
С. Маршак
Произнося тихо, шепотом, загадочно, можно предложить вниманию детей следующие стихи:
В тишине лесной глуши
Шепот к Шороху спешит.
Шепот к Шороху спешит,
Шепот по лесу шуршит.
Ты куда?
К тебе лечу.
Дай на ушко прошепчу:
Шу-шу-шу да ши-ши-ши.
Тише, Шорох, не шурши.
Навостри- ка уши-
Тишину послушай!
Слышишь?
Что ты слышишь?
Шеборшатся где-то мыши,
Под кореньями шуршат-
Дружно шишку шелушат……
В. Суслов
Развитие умения определять направление и источник звука
Эти навыки помогут развить, простые доступные игры: «Где звучит?», «Найди колокольчик», «Где спрятался гномик?» и многие другие.
Развитие умения соотносить количество звучаний с числом.
В игре «Сосчитай хлопки», предложите ребенку сосчитать количество хлопков с закрытыми глазами, а так же с открытыми глазами. В работе с детьми 5-6 лет подойдут игры: «Сколько звуков в «А» в слове?» (Картина, барабан), «Придумай слово» (с заданным количеством того или иного звука), «Угадай слово по схеме» _О_И, _А_У_А, _А_И_А., предложив картинки (кони, радуга, малина).
Дифференциация звукоподражаний
Шумный БА-БАХ
В очень громких сапогах
Ходит по лесу Ба-бах!
И, заслышав этот звук,
В ветках спрятался тук-тук,
На сосну взбежал Цок-цок,
В чащу кинулся Прыг-скок;
Чик-чиришка в листья-порх!
Шебуршонок в норку –шорх!
Тихо-тихо все сидят!
И, хихикая, следят,
Как шумит в лесу Ба-бах
В очень громких сапогах.
Какие короткие слова- звукоподражания запомнились ребенку? Предложите их повторить.
Развитие умения локализовать и узнавать голос.
Эту задачу помогут решить игры: «Угадай, кто позвал?», «Чей это голос?».
Расскажите сказку «Три медведя», выразительно проговаривая слова каждого персонажа, тем самым, показывая ребенку, что по голосу можно различать героев произведения, близких, знакомых, друзей, которые живут рядом. Какое это интересное занятие узнавать окружающих по голосу!
Развития умения ориентироваться на смысл сказанного
Пойте короткие ритмичные песенки, декламируйте стихи, рассказывайте сказки, объясняя смысл незнакомых слов. Приучайте ребенка слушать произведения художественной литературы в звукозаписи, подбирая материал в соответствии с возрастом.
Развитие речевой памяти
Множество игр и упражнений способствуют развитию речевой памяти у детей: «Запомни и повтори» (Внимания ребенку предлагается несколько картинок, которые он должен запомнить. Картинки убираются и ребенок называет предметы, которые были изображены на этих картинках). «Что перепутал Незнайка?» (Знакомая сказка предлагается в неверном варианте. Ребенок исправляет ошибки).
Развитие устойчивого внимания к звуковой оболочке слова
Слово называет предмет и явления окружающего мира, свойства и качество предметов, действия и состояния.
Предмет и слово, его называющее, - это не одно и то же.
Возьмите в руки мяч или какую- ни будь другую игрушку. Мяч можно сдавить руками, он упругий. Его можно рассмотреть. Он шарообразный, гладкий, красный, с полосками. Его можно подбрасывать и ловить. Ударять им об пол, при этом мы слышим звенящий звук удара.
Мяч подпрыгнул несколько раз на полу и куда- то укатился. Его нет. Осталось только слово. Мы произнесли его несколько раз: «Мяч. Мяч. Мяч».
Мы не можем произвести со словом все те действия, которые проделывали с предметом. А что можно сделать со словом?
Слово можно услышать, произнести, выложить из букв или написать, прочитать.
Понимание речи зависит, как от слухового внимания, так и от жизненного опыта.
Расширяйте кругозор ребенка. Как можно раньше берите его на прогулки, экскурсии, в поездки. Рассказывайте ему о том, что вы видите, делитесь с ребенком своими мыслями, впечатлениями, умозаключениями, но, не навязывая своего мнения. Общайтесь с ребенком, уважая его личность, жизненный опыт и накопленные знания.
Следует помнить о том, что полноценное формирование правильной речи ребенка возможно только при систематической работе по развитию слухового внимания.
Консультация для родителей
Развиваем слуховое внимание у детей старшего дошкольного возраста.
Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Развитие внимания тесно переплетается с развитием запоминания.
Непроизвольное внимание возникает непреднамеренно, без специальных волевых усилий.. Это внимание называют ещё пассивным, вынужденным. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей привлекательности или неожиданности.
Произвольное внимание наблюдается при преднамеренном выполнении какой-либо деятельности. Основным фактором, вызывающим его, является цель деятельности. Сосредоточение внимания на достижение цели представляет собой результат волевого усилия. Именно произвольное внимание является обязательным условием труда, учебных занятий, работы вообще. Благодаря произвольному вниманию люди могут заниматься не только тем, что интересно и захватывает, но и тем, что непосредственной привлекательностью не обладает; заниматься не потому, что «хочется», а потому, что «надо».
Свойства внимания
Концентрация - это степень сосредоточенности на одном и том же предмете, объекте деятельности.Именно высокая концентрация внимания позволяет замечать в предметах и явлениях значительно больше, чем при обычном состоянии сознания.
Устойчивость – важнейшая характеристика внимания. Это длительность удержания внимания на одном и том же предмете или деятельности. Если внимание неустойчиво, то качество работы резко снижается.
Объем - это количество объектов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью и отчетливостью. Объем внимания взрослого человека составляет от четырех до семи объектов одновременно. Объем внимания ребенка 1-5 объектов.
Переключение - это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. Чем интереснее деятельность, тем легче на неё переключиться. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной ситуации.
Распределение - это способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно, т. е. это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними. Чтобы человек был способен выполнять одновременно два вида деятельности, необходима автоматизация одного из них. Если это условие не соблюдается, то совмещение действий, по мнению психологов, невозможно.
Нарушения внимания
Отвлекаемость - непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.
Рассеянность - неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Рассеянность может проявляться а) в неспособности к сосредоточению; б) в чрезмерной концентрации на одном объекте деятельности. Рассеянностью называют также истощаемость внимания, как следствие болезни, переутомления.
Чрезмерная подвижность внимания - постоянный переход от одного объекта к другому, от одной деятельности к другой при низкой эффективности.
Инертность - малая подвижность внимания, патологическая его фиксация на ограниченном круге представлений и мыслей.
Игры и упражнения для развития слухового внимания у детей старшего дошкольного возраста.
«Мамы и детки»
Для этой игры тоже желательно использовать игрушки, но можно поиграть и без них. Взрослый произносит звукоподражания («мяу», «и-го-го» и др.) то низким, то высоким голосом. Если звучит низкий голос, то ребёнка зовёт взрослое животное (ребёнок должен определить, какое, а если высокий, то детёныш.
«Ау… Я здесь!»
Взрослый называет имя ребёнка то тихо, то громко. Если имя названо громко, то ребёнок громким голосом отвечает: «Я здесь!», а если тихо, то, тихим голосом говорит: «Ауууу…».
«Принеси то, что назову»
Для проведения этой игры можно использовать предметы, игрушки, а затем картинки. Несколько предметов (картинок) находятся на некотором расстоянии от ребёнка, может быть, даже в другой комнате. Взрослый просит ребёнка принести названный предмет (картинку). Просьба принести 2, 3 и большее количество предметов (картинок) является усложнением игры.
«Слушай, выполняй»
Ребёнок в этой игре выполняет названные взрослым действия, например, «Руки вверх, в стороны, вниз, на пояс, на голову, за голову, присядь, встань, повернись направо» и т. д. Прежде чем проводить такую игру, конечно же, нужно научить ребёнка понимать инструкции и выполнять соответствующие действия.
«Путаница»
Это усложнённый вариант предыдущей игры. Взрослый называет те же действия, но при этом пытается «запутать» ребёнка, выполняя другие действия. Задача ребёнка – воспринимать не зрительную, а слуховую информацию и действовать в соответствии с ней.
«Ухо, нос, голова»
Эта игра очень похожа на предыдущую. Взрослый называет многократно слова «ухо», «нос», «голова» в любом порядке. Если сказано слово «ухо», ребёнок должен положить руку на ухо, «голова» - на голову, «нос» - взяться за нос. При этом сам взрослый выполняет не то, что показывает. Задача ребёнка – выполнить всё в соответствии с названными словами взрослого. Игра обычно проходит очень весело.
«Сначала и потом»
Эта игра-упражнение подразумевает выполнение двухступенчатой инструкции, а затем и трёхступенчатой, например, «Сначала покатай машинку по полу, а потом посади зайчика на стул», «Сначала похлопай в ладоши, а потом достань кубики из шкафа», «Сначала топни ножкой, потом закрой шкаф и сядь на диван». Желательно после выполнения действий спросить ребёнка: «Что ты сделал сначала, а что потом?» «Расскажи, что ты сделал».
«Пожалуйста"
Ребёнок в этой игре выполняет названные взрослым действия только в том случае, если услышит слово «пожалуйста». В остальных случаях инструкция не выполняется, например, «попрыгай, пожалуйста», «сядь, пожалуйста» и т. д.
«Действуй по сигналу»
Это целая группа игр. В процессе их проведения у детей очень хорошо развивается переключаемость внимания. Суть этих игр в том, что ребёнку нужно каким-то образом отреагировать, например, выполнить движение (присесть, поднять руки вверх, хлопнуть в ладоши, топнуть ногой) на какой-то словесный сигнал (название овоща, фрукта, предмета одежды, звука речи). Количество словесных сигналов, и, соответственно, действий, может постепенно увеличиваться. Вот несколько примеров таких игр-упражнений.
- «Присядь на корточки, когда услышишь название овоща: стул, коробка, магазин, кошка, помидор, окно, огурец, свёкла….»;
- «Подними руки вверх, когда услышишь название фрукта: банан, камень, булка, конфета, ананас, стол, апельсин, лимон, щётка….»;
- «Когда услышишь название овоща, присядь на корточки, а когда услышишь название фрукта – встань и подними руки вверх: собака, груша, редиска, слива, ковёр, миска, абрикос, репа, облако, картошка, капуста, киви, шкаф, морковка…».
Одним из всем известных вариантов этой игры является игра «Съедобное – несъедобное» , когда ребёнок должен поймать мяч только в том случае, если ведущий назвал то, что можно есть.
«Рыба, птица, зверь»
Лучше, если в этой игре участвует несколько человек. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица…». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро (пока ведущий считает до трёх) назвать, в данном случае, птицу. Причём названия не должны повторяться. Если ответ правильный, ведущий продолжает игру. Если ответ неверный или название повторяется, то игрок выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок. Он считается победителем.
Эту игру можно проводить в разных вариантах, например, «Цветок, дерево, гриб».
«Разложи по порядку»
Это очень эффективное игровое упражнение и можно придумать много вариантов его применения. Суть в том, что ребёнку нужно разложить предметы (картинки) в том порядке, в котором их назвали, например, «яблоко, груша, виноград, лимон, апельсин…». Начинать желательно всего с двух предметов, а затем переходить к большему их количеству. Интереснее детям, когда взрослый использует для этой игры стихи или рассказы.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку, капусту,
Морковку, горох,
Петрушку и свёклу… Ох! (Ю. Тувим)
Раз, два, три, четыре,
Дети овощи учили:
Лук, редиска, кабачок,
Репа, свёкла, чесночок. (Л. Н. Смирнова)
Если вы располагаете временем, то можно попросить ребёнка не просто выложить, а нарисовать названные вами предметы по порядку на листе бумаги. Если ребёнок затрудняется в определении порядка объектов, можно этот порядок проговорить вместе.
«Разложи предметы»
Эта игровое упражнение кроме слухового внимания и слуховой памяти хорошо развивает у детей умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. Взрослый даёт ребёнку примерно такие инструкции: «Карандаш положи справа, а фломастер слева», «Зайку посади справа, мишку слева, а лисичку – посередине». Для игры с детьми постарше можно использовать лист бумаги и плоскостные изображения предметов, геометрические фигуры. Взрослый просит ребёнка запомнить, как нужно расположить предметы на листе, например: «Справа положи круг, слева квадрат, внизу прямоугольник, а вверху треугольник» или «В правый верхний угол положи круг, в левый нижний треугольник, в правый нижний квадрат, в левый верхний овал, а в центр прямоугольник». Фигуры для игры можно вырезать из бумаги. Кроме этого, можно использовать вырезанные из старых газет, упаковок картинки и создавать таким образом целые композиции.
«Художник»
Это один из вариантов предыдущей игры. Кроме внимания, ориентировки, она развивает графические навыки. У ребёнка лист бумаги и карандаши. Взрослый даёт ребёнку задание примерно в такой форме: «Жил был художник. Он начал рисовать картину. Вдоль нижнего края листа он нарисовал зелёную травку, вверху справа солнышко, а слева – голубое облачко. С правой стороны на травке он нарисовал красный цветочек, слева – синий
цветочек. А между ним – грибок….» и т. д. В конце взрослый говорит: «Художник закончил рисовать свою картину». После этого вместе можно проверить, правильно ли всё расположено.
«Раскрась фигуры»
Взрослый рисует на листе бумаги геометрические фигуры, затем предлагает ребёнку их раскрасить, например: «Круг раскрась красным карандашом, квадрат синим, треугольник зелёным, а прямоугольник – жёлтым»… Количество фигур зависит от возраста и возможностей ребёнка. Начать можно с двух фигур на карточке.
«Запомни предложения»
Взрослый предлагает ребёнку несколько сюжетных картинок и по каждой сам составляет предложение, предлагая ребёнку их запомнить. Количество картинок зависит от возможностей ребёнка. После этого картинки переворачиваются изображением вниз, перемешиваются. Ребёнок берет по одной картинке и вспоминает каждое предложение. Предложения можно составлять и с опорой на предметные картинки. В этом случае запоминать будет труднее.
«Запомни предложения» (вариант 2)
Взрослый называет ребёнку фразы без опоры на наглядность (без картинок). Задача ребёнка – воспроизвести их. Это, конечно, достаточно сложно, поэтому можно предложить ребёнку помощь: попросить его схематически изобразить эти фразы с помощью карандаша или фломастера.
Например, называете семь фраз:
Мальчику холодно.
Девочка плачет.
Папа сердится.
Бабушка отдыхает.
Мама читает.
Дети гуляют.
Пора спать.
К каждой фразе ребенок делает рисунок (схему). После этого предложите ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, помогите подсказкой.
На следующий день снова попросите ребенка повторить фразы с помощью его рисунков. Отметьте, помогают ли ему рисунки. Если он вспоминает 6-7 фраз - очень хорошо.
«Подскажи словечко» («Доскажи слово в рифму»)
Это очень распространённая игра. Кроме слухового внимания она развивает у ребёнка чувство ритма и рифмы. Такие словесные упражнения можно найти во многих книгах.
Жук упал и встать не может.
Ждёт он, кто ему (поможет).
Стала жаба важно квакать:
«Ква-ква-ква – не надо (плакать).
Подготовлен самолёт.
Он отправился в (полёт).
Мишка по лесу идёт,
Громко песенки… (поёт).
Мёд в лесу медведь нашёл.
Мало мёду, много… (пчёл).
Для детей старшего дошкольного возраста можно найти в детских книгах такие забавные стихи-перевёртыши, в которых переставлены слова. Ребёнок должен восстановить смысл.
Быстро мчался спортсмен, нажимал на …медали,
И вручили ему за победу… педали.
Мы играли в хоккей, поломали мы… плюшки.
Мама нам испекла очень вкусные… клюшки.
«Закончи предложение»
В этом упражнении ребёнок должен внимательно послушать первую часть сказанного взрослым предложения и придумать вторую часть. Кроме слухового внимания в этом упражнении очень хорошо развивается мышление, воображение ребёнка, умение составлять предложения разных типов.
«М ама купила помидоры, чтобы.»
«Дети не пошли на улицу, потому что…»
«Катя рассердилась на Марину из-за того, что…»
« Дима хотел порисовать карандашами, но…»
«Четвёртый лишний» (на слух)
Взрослый называет 4 объекта, а ребёнок должен определить, какой из них лишний. Задание выполняется без использования игрушек и картинок.
* Мяч, кукла, ложка, юла.
* Кошка, волк, собака, коза.
* Платье, сапоги, туфли, босоножки.
* Тарелка, чашка, чайник, стул. и т. д.
«Запомни слова»
Ребёнку называют слова (от 4 до 10) и просят воспроизвести их. Следует учитывать возможности детей. Начинать лучше с коротких слов, состоящих из одного слога, а затем переходить к более длинным. Слова могут быть логически связанными между собой (мыло, паста, вода, полотенце, и не связанными (мак, кит, мёд дым).
«Запомни числа»
Упражнение аналогично предыдущему, но вместо слов взрослый называет числа. Значительным усложнением является упражнение, в котором ребёнку нужно воспроизвести числа или слова в обратном порядке.
«Пары слов»
Вариантов проведения этого упражнения несколько. Взрослый называет ребёнку несколько пар слов. Эти пары могут быть разными, например, прилагательное и существительное. В этом случае они логически связаны между собой. Это словосочетания. Ребёнку даётся установка
«золотая осень, голодный волк, лёгкий шар, звонкий колокольчик, сладкий компот».
После этого взрослый называет только первое слово из каждого словосочетания, а ребёнок вспоминает второе. Затем наоборот, взрослый называет второе слово, а ребёнок – первое.
Пары слов могут представлять собой только существительные, причём как логически связанные между собой (лошадь-телега, голова-волосы, кошка-молоко, так и не связанные (диван-мухомор, вода-окно, а также предложения из двух слов (существительное и глагол).
Успехов!
Взрослые, у которых хорошо развит слух, отличаются стойким восприятием, аналитическим складом ума, нестандартным мышлением и замечательной памятью.
Способность запоминать звуки развивается у малыша на основе слухового внимания. Без достаточного развития слухового внимания и памяти ребенку будет трудно различать звуки речи, ритмы, ритмические рисунки слов и фраз.
Развивать слуховое внимание очень важно с
раннего детства, а не надеяться, что с возрастом всё появится само собой.
По мнению психологов, мелодичное окружение создает благоприятные условия для развития слухового восприятия у малыша. Это не означает, что нужно круглосуточно слушать музыку, но и идеальной тишины быть не должно .
Каждый звук головной мозг
воспринимает
в виде импульсов. И чем больше будет таких
импульсов
, тем
активнее пр
оисходят мыслительные процессы нашего крохи.
Если малыш в раннем возрасте не получает достаточно информации извне, его нервные клетки не работают, и происходит их физиологическая гибель.
Очень многое зависит от матери и
от взрослых, которые окружают ребёнка, т.к. самую первую тактильную, зрительную и слуховую информацию
кроха получает именно от них.
При общении с мамой, малыш оживляется, и действительно,
эмоциональная подпитка, исходящая от
матери позволяет нашей крохе быстро развиваться.
Первым шагом в развитии слухового восприятия у ребенка
является умение находить источник звука. Уже в3 месяцамалютка поворачивает голову на голос мамы или любого взрослого и начинает улыбаться.
Это проявляется так называемый «комплекс оживления».
Сейчас самое время
купить погремушки с разными
мелодичными и не очень
мелодичными звуками.
Они помогут
не только
закрепить новое умение, но и развить слуховое внимание.
Периодически устраивайте и занятия по развитию слуха у ребенка . Погремите погремушкой слева или справа, снизу или сверху над головой крохи. Пусть он определит источник звука и потянется к нему руками.
Одна из самых известных рекомендаций по развитию слухового восприят ия у ребенка - как можно больше с ним разговаривать.
Когда малютка
слышит родную речь, когда
мама
с ним разговаривает,
смотрит, как общаются взрослые, у него создается речевая карта.
Постепенно происходит понимание, как соединяются звуки. Поэтому нужно совершенствовать восприятие речи. И помогут вам в этом игры .
Упражнения
на развитие слухового внимания
§
Погремите,
привлекая внимание, и, продолжая греметь, медленно передвигайте погремушку в
поле зрения малыша. Ребёнок должен следить за ней взглядом.
§
Встаньте
так, чтобы малыш мог вас увидеть, только повернув голову. Погремите игрушкой.
На звук ребёнок должен повернуть голову.
§
Окликайте
малыша из разных мест комнаты по имени, чтобы ребёнок переводил взгляд за
звуком. Выполняйте это упражнение на разном расстоянии, чтобы малыш учился на
слух соотносить звук с местоположением его источника.
Упражнения должны проводиться несколько раз в день,
регулярно.
Упражнения для детей от девяти месяцев.
Колокольчики на дверях.
Если вы на разные двери повесите колокольчики
с разным звучанием, они без слов расскажут малышу, что вы из коридора вошли в
ванную комнату, а теперь возвращаетесь в
салон, и он вас вскоре увидит.
Такое
ожидание события и вслед за ним его реализация помогают ребенку устанавливать
причинно-следственные связи и последовательность событий. Разное звучание
колокольчиков развивает слуховое дифференцирование.
Возраст
1,5–2 года
Объясните ребенку, что заяц будет играть на дудке, а
мишка – на гармошке. Подудите и попросите ребенка угадать, кто играл. Затем
поиграйте на гармошке и повторите вопрос. Если ребенок не может сказать, пусть
покажет.
Извлеките из дудки сначала короткий звук, затем
долгий. Попросите ребенка повторить.
Постучите в барабан быстро, затем медленно.
Предложите ребенку повторить.
Учите
ребенка ритмично двигаться, а затем и говорить в ритм своих движений. Постучите
в барабан и попросите ребенка потопать ножками в такт барабанной дроби. Лучше
всего показать, как это делается, а потом, поддерживая малыша под мышки,
поставить его ножки себе на ступни и шагать вместе с ним.
Предложите малышу похлопать в ладоши в такт вашим ударам в бубен.
Протяните звук «А-А-А», а затем
быстро произнесите: «А!». Попросите малыша повторить.
Используя своё слуховое внимание,
малыш улавливает звуковые события и пытается настроить свой слуховой аппарат к
конкретной звуковой ситуации.
Постоянно развивая свою слуховую
память, можно достичь больших результатов – быстро запоминать услышанные
мелодии, сказанную речь на любом языке.
Умение не
просто слышать, а прислушиваться, сосредоточиваться на звуке, выделять его
характерные особенности — очень важно для развития речи на двух
языках.
Слуховое внимание
Почему же это так важно?
Речевой слух включает в себя способность к слуховому вниманию и пониманию слов, умение воспринимать и различать разные качества речи: тембр, выразительность.
Слуховое внимание - это умение сосредотачиваться на звуке, без которого невозможно слушать и понимать речь человека.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 6-7 – летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из – за недостаточного развития речевого слуха. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.
Развитый речевой слух является важным составляющим элементом в развитии речи ребенка.
Без речевого слуха речевое общение невозможно. Речевой слух начинает формироваться у детей при восприятии речи окружающих и при собственном проговаривании.
Речевой слух осуществляет не только прием и оценку чужой речи, но и контроль за собственной речью.
Речь является средством общения людей и формой человеческого общения. Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка С самого рождения ребенка окружает множество звуков: шум ветра и дождя, шелест листьев, лай собак, сигналы машин, музыка, речь людей и т.д.
Но все эти слуховые впечатления воспринимаются малышом неосознанно, сливаясь с другими, более важными для него сигналами. Ребенок пока еще не умеет управлять своим слухом, порой просто не замечает звуков, не может сравнивать и оценивать их по громкости, силе, тембру.
Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слышать и понимать речь, основное средство общения. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки.
На данном возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Неустойчив еще и голос младших дошкольников: некоторые из них говорят очень тихо, чуть слышно (особенно, если не уверенны в правильности произношения), другие - крикливо. Родителям необходимо обращать внимание детей на то, что слова можно произносить с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно, громко), учит детей различать на слух, как громко говорят окружающие и они сами.
Одним из направлений речевого развития детей является - воспитание у малыша речевого слуха (интонационного, фонетического, фонематического). В его основе лежат умения, связанные с различением акустических характеристик звуков: высоты, громкости, длительности.
Чтобы ваши дети научились чисто и ясно произносить звуки родного языка, отчетливо выговаривать слова, правильно пользоваться голосом (говорить выразительно, там, где необходимо, менять громкость и скорость речи), надо учить малышей напрягать слух, улавливать и различать звуки («Это игрушки: мишка рычит: «р-р-р», куколка плачет: о – о – о»).
Для развития у ребенка слухового внимания и слуховой памяти, мы предлагаем родителям выполнять с малышами определённые действия с игрушками, предметами: покачать куклу, покатать мяч, поплясать мишутке и т.д.
Такие упражнения способствуют обогащению словарного запаса у ребенка, активируют их интерес к речи, положительно влияют на формирование мотивации общения.
Также слуховое восприятие нужно развивать в процессе узнавания и дифференциации неречевых звучаний по их акустическим свойствам: Например: "Найди мишку" (ребёнок ищет спрятанную игрушку, ориентируясь на громкость звукового сигнала. Чем громче сигнал, тем ближе ребёнок к спрятанной игрушке.).
В качестве упражнений для развития голосового аппарата и речевого слуха можно использовать отрывки из стихотворений, потешек, считалок, чистоговорок, скороговорок,насыщенных определённым звуком. Так ребенок учится различать «звучание» знакомых предметов, голоса животных птиц и людей. Соотносить звучащее слово с картинкой или предметом, внятно произносить одно-двух -, а также трех-четырехсложные слова, отвечать на вопросы; громко и тихо воспроизводить звукоподражания. Эти игры позволяют значительно улучшить слуховое восприятие речи, что способствует максимальной адаптации его фонематического слуха к реальному общению.
Также учите детей различать неречевые звуки по характеру звучаний (разнообразные шумы, голоса животных и птиц, музыкальные звуки), акустическим свойствам (громкость, высота, длительность), количеству звучаний, направлению появлению звука. Упражнения по развитию неречевого звука подготовит ребенка к восприятию речевых звуков.
Игра «Отгадай, что звучит» (шуршит бумага, льётся вода, стучит карандаш, звенит бубен и т.д.)Сначала взрослый показывает, потом воспроизводит так, чтобы ребенок не видел.
Звуки должны быть ясные и контрастные.
Игра «О чём говорит улица?»
Во время прогулки по улице, попробуйте назвать максимальное количество звуков (кто больше?)
Игра «Разговор шёпотом»
Выполнение инструкции, произнесённой на расстоянии 2-3 метра от ребёнка.
Игра «Послушай, повтори»
Ребёнок должен хлопнуть столько раз, сколько взрослый стукнет.
Игра «Где позвонили?»
Ребёнок с закрытыми глазами показывает рукой направление.
Игра «Дятел»
Отстукивание простого ритма (например: тук, тук-тук) ребенок должен повторить, потом упражнение идет с усложнением.
